사회과교육과정과 교사의 역할, 교과서

목차

가. 사회과교육과정과 교사의 역할
1. 교육과정 전달자로서의 사회과 교사
2. 교육과정 조정자로서의 사회과 교사
3. 교육과정 이론가로서의 사회과 교사

나. 사회과 교사의 전문성
1. 교사 효과성 연구 → 교과 내용과 교육학 지식 중심
2. 교과 전문성 연구 → 교수법적 내용지식(PCK), 교사의 수업 맥락을 강조
3. 반성적 실천가로서의 교사 → 교사 스스로 자신의 자질을 개선하려는 반성에 대한 논의

다. 교과서
1. 교과서의 의의
2. 교과서 발행 제도
3. 교과서의 형태

본문내용

1. 교육과정 전달자로서의 사회과 교사
① 전통적 교육과정
a. 공식적 교육과정 문서나 학생을 위한 학습프로그램
b. 학교에서 학생들이 배워야 하는 과목의 내용
c. 국가는 사회과교육에서 달성해야 할 교육의 목표를 규정하고, 이러한 목표를 달성하기 위해 학생이 배워야 하는 내용과 교육활동을 교육과정에 표현함
② 하향식 접근 방법
a. 국가는 교육과정 전문가가 교육과정을 제정하게 함 → 이것을 일선 학교에 배포
b. 교사는 배포된 교육과정에 제시된 교과 내용과 교수-학습 방법을 효과적으로 실천하는 역할을 수행
c. 학생은 국가가 제정한 교육과정을 그대로 학습하게 됨
③ 교사 배제 교육과정
a. 교사가 교육과정에 영향을 미칠 수 있는 영향력을 최소화 한 것
b. 교육과정을 개발하는 과정부터 수업을 통해 학생에게 전달하는 과정에 이르기까지 교사의 영향력은 거의 배제됨
c. 교육과정 개발 단계에 참여하지 못하기 때문에 현장 교사의 의사는 거의 반영X
④ 교사의 역할 : 교육과정 전달자, 수도관
a. 교사는 교육과정에 담겨진 개발자의 의도와 가치관을 토대로 제작된 교과서를 이용하여 학생에게 교과서의 내용을 그대로 전달
- 국가 교육과정에 제시된 내용을 수업을 통해 효율적으로 전달하는 것이 역할
- 사회과 교사는 학생에게 국가 교육과정을 연결해주는 수도관의 역할 담당
- 사회과 교사가 국가 교육과정을 학생에게 효과적으로 전달하기 위해서는 교육과정에 제시된 분과 학문 영역의 내용을 체계적으로 이해하고, 교과 내용에 적합한 교수-학습 방법을 이용하여 학생에게 수업을 실시할 수 있어야 함
b. 교사는 공식적 교육과정에 동조하여 지지하는 역할을 할 뿐, 교육과정 문서 및

참고자료

· 없음