다중 지능 이론

목차

Ⅰ. 다중 지능 이론의 개념 및 이론적 배경
1. Howard Gardner
2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
3. 지능의 정의

Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용
1. 다중 지능 이론의 8가지 지능과 특징
2. 다중 지능 이론의 핵심

Ⅲ. 다중 지능 접근법의 학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식

Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적용의 예
(미국 ‘키 러닝 커뮤니티’ 다중 지능 이론 학습에 적용)
3. 다중 지능 수업의 전개
4. 다중 지능 이론의 적용의 예
5. 다중 지능 접근법의 평가
6. 다중 지능 이론의 비판

Ⅴ. 맺 음 말

본문내용

Ⅰ. 다중 지능 이론의 개념 및 이론적 배경

1. Howard Gardner
하워드 가드너( Howard Gardner)는 현재 하버드대학교 대학원 교수이자, 하버드대학교 심리학과 겸임교수, 보스톤 대학교 약학대학 신경학과 겸임교수, Harvard Project Zero의 추진위원장, Good Work Project 책임자로 재직 중에 있다.
우리에겐 다중 지능 이론을 개발한 학자로 널리 알려져 있으며 1972년부터 데이비드 퍼킨스(David Perkins)와 함께 Harvard Project Zero의 공동 소장으로 연구해 오면서, 기존의 지능관에 대한 회의를 펼치고 새로운 접근을 시도하여 1983년 "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences"라는 저서를 통해 7개의 지능을 주장하였다.

2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
다중지능이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말하여 준다.
단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다.
특히 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다. 개인의 나이, 성숙 정도, 문화적 배경 등에 따라 지적 능력을 분석하는 방법이 달라야 함을 나타낸다.

1) 다중 지능 이론의 출발점
다중 지능 이론은 이름 그대로 일반지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력이 인간의 지능을 구성하고 있다는 가정과, 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 기본 가정에서 출발하였다.
그리고 다중지능이론의 이론적 바탕이 되는 것은 피아제의 인지발달이론에 대한 가드너의 관심과 Roger Perry의 좌.우뇌 이론이 그에 해당된다.

2) 피아제의 인지발달이론
피아제는 자신의 이론에서 네 가지 인지발달과정은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기라고 말했다.
네 단계의 인지발달은 개인의 지능이나 사회 환경에 따라 각 단계에 도달하는 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 결코 뒤바뀌지 않는다고 가정하고 있다.

참고자료

· 이성은. 오은순. 성기옥(2002). 초?중등 교실을 위한 새 교수법. 교육과학사.
· 임규혁(2003). 학교 학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
· 문용린(2001). 다중지능 인간 지능의 새로운 이해. 김영사
· Howard Gardner(1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Book
· 한겨레신문(2004-05-16). 다중지능이론의 국내외 모범사례 제2부
· 김양현(2001). 교실수업개선 직무연수. 서울교육대학교
· www.myq.co.kr/brain/brain_structure_04.html
· www.edu4ts.net/mi/hgmi.htm