[한국전통문화] 놀이의 의미와 아동놀이의 의의 및 전통놀이의 개념과 분류

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목차

1. 놀이의 의미와 아동놀이의 의의

2. 전통놀이의 개념

3. 전통놀이의 분류
1) 고대로부터 내려오는 전통놀이
2) 조선시대 신분에 따른 놀이 분류
3) 일제의 침략 놀이

참고문헌

본문내용

1. 놀이의 의미와 아동놀이의 의의
놀이라는 것은 인간에게 있어서 어떠한 구속도 없이 가장 자유로운 상태 중의 하나이다. 아이들은 물론 어른들 또한 놀이를 통해서 자신에게 부여된 과업이나 책무를 내려놓고 자유와 즐거움을 추구할 수 있도록 하는 즐거운 상태가 놀이라고 할 수 있다. 그래서 본질적인 놀이는 즐거워야 하고, 놀이 속에서 자유를 느껴야 하며, 자유와 즐거움을 상호간에 소통할 수 있어야 한다고 생각한다.
아이들에게 있어 놀이의 경우 단순 즐거움과 자유를 느끼는 긍정적 측면뿐만 아니라 놀이는 아동발달에도 큰 영향을 주고 있다. 밀리챔프(Millichamp)의 “놀이는 아동이 인간다운 인간으로 성장 발달 하는 데 절대적으로 도움이 되는 활동이다.” 라고 말한다. 이는 놀이가 아동기 문화를 가장 적나라하게 대변해 주는 문화이기 때문이다. 초등학생들 역시 그들 나름의 건전 한 놀이 문화를 가질 필요성이 있으며, 인간의 상호작용을 놀이를 통해서 자유롭고 즐겁게 참여하고, 그 과정에 자아존중감과 사회성을 발달시키는 데 큰 영향을 준다.
브루너(J.s.Bruner)는 “놀이가 단지 생존에 적절한 본능적 행위의 연습을 제곡하는 데 그치는 것이 아니라 오히려 놀이는 축적되어서 뒷날 문제 해결의 유용한 수단이 될 수 있는 행동의 반복 연습을 가능하게 해주며, 놀이는 무엇을 성취하는 데서 오는 긴장과 압박감을 감소 또는 완화시킴으로서 과동한 행동을 감소시켜 주고, 아동으로 하여금 그들이 자라서 필요로 하게 될 기술을 보다 쉽게 습득할 수 있도록 해준다.” 라고 했다.
또한 놀이는 아동의 전반적인 발달을 조장하여 신체적, 정서적, 인지적, 사회적, 언어적 발달을 가져오며, 사회적 존재로서 타인과 상호작용을 하게 한다. 그러므로 놀이는 아동의 생활이고 일이며, 아동은 놀이를 통하여 전인으로 성장하게 되는 것이다. 초등학교 시기에는 가정이라는 울타리에서 벗어나 친구나 또래집단에 더 관심을 갖게 되고, 이를 통해 사회적, 도덕적 발달이 이루어지며, 정신적 통제 능력과 지적 통제 능력도 확대되어 간다.

참고자료

· 곽영진(2007), 전통 놀이의 도덕적 함의. 윤리철학교육학회
· 김호성(1993), “놀이 형태에 따른 아동 심리 반응 연구”, 석사학위논문, 고려대학교대학원
· 김희열(2002), “전통놀이가 사회성 및 자아 존중감에 미치는 영향”, 초등윤리교육, 청주교육대학원
· 김인상(1998), “초등학교 아동의 놀이 활동 실태 및 장애”, 석사학위논문 한국교원대학교대학원
· 황웅연 외, “생활지도의 실제”, 서울 : 갑을출판사. 1988
· 이원구(1997), “인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램”, 서울:교학사
· 김선아(2010), “전통놀이 활동이 유아의 정서지능 및 사회적 유능성에 미치는 영향”, 유아교육, 동국대학교 교육대학원
· 윤창운(1997) “한국의 전통적 여가관과 놀이문화.” 집문당.
· 우리전통문화연구소(2012) , ‘전통놀이의 뿌리를 찾아서 –세종시편-’, 도서출판성원