교육과정의 개념과 발전과정

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
5. 보충자료

본문내용

1. 서론
중학교나 고등학교에 재학 중인 청소년 단계의 학생들은 이제 자신들에게 필요한 지식이나 정보를 학교의 교실이나 선생님에게서 얻으려고 하기보다 컴퓨터나 스마트폰 또는 대중매체를 통해 얻고자 한다. 지식은 인터넷이나 스마트폰에 무한대로 퍼져있으며, 누구든지 언제 어디서나 자기가 원하는 지식과 정보를 마음대로 얻을 수 있고 또 만들 수도 있는 것이 현실이다. 학생들이 학교에서 교사에게 배우려고 하는 것은 단지 이번 시험에 나올 교재의 시험범위나, 교사가 시험에 나온다고 예고하는 내용들 정도이다. 이러한 잘못된 수업과 학습 분위기들은 교육과정의 올바른 개정을 통해 변화할 수 있다. 교육과정은 학교 교육을 통해 학생들에게 어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육내용과 방법, 평가를 통하여 성취시킬 것인가를 정해 놓는 공통적･일반적 기준이다. 따라서 교육과정을 개정한다는 것은 학교 교육의 기본 설계도를 구안하는 기준을 바꾸는 일로서 교육과정 운영을 위한 요소인 교과서와 교원, 시설 등 초･중등 교육관련 정책들도 동반해서 변화해야 하는 등 후속 정책의 변화와 지원도 필수적으로 병행되어야 한다. 그럼에도 교육과정은 시대적 변화를 반영해서 끊임없이 진화해야 하며, 때로는 시대를 앞서거나 변화를 이끄는 선도적 역할도 해야 하며, 지식경쟁이 국가 경쟁력을 좌우하는 세계화･국제화시대에서 초･중등 교육과정은 글로벌 창의 인재 육성이 가능한 구조로 개편되어야 할 것이다. 그리고 엄청난 지식이 쏟아지고 그 많은 지식이 순식간에 처리되는 지식정보화시대에서는 학습경험의 양보다는 질을 강조하는 교육과정으로 전환되어야 한다. 또한 전문화되고 다변화되는 사회, 그리고 다양한 교육수요자들의 요구 등을 감안하여 단위학교 교육과정 편성･운영에 탄력성과 자율성을 부여함으로써 교육과정의 다양화와 특성화를 유도해야 할 것이다(김숙정, 2011). 요즘 우리나라의 교육과정 이론 또는 연구는 정체성 위기를 겪고 있다. 교육과정을 연구하는 학자들 사이에서조차도 교육과정 개념 또는 영역에 대한 혼란이 심화되고 있다.

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