체육교육-현장연구의 필요성과 network 구축

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사학습공동체의 정의 및 특징
2. 교사학습공동체가 나아가야 할 방향

Ⅲ. 결론

[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 교육의 질적 수준은 국가발전의 정도를 측정하는 지표가 되기 때문에 세계 각국은 교육의 질 향상을 위해 노력하고 있다. 교육의 질을 향상시키기 해서는 여러 가지 여건 조성이 필요하지만 무엇보다도 우선적인 것은 교육이념의 실천인으로서 교사의 역할이 중요하다. 교육의 성과는 유능한 교사의 자질에 달려 있으며, 우수한 교사가 교육을 담당할 때 질 높은 교육이 이루어지므로 교사는 투철한 교직관 및 사명감은 물론, 전문화되고 성숙한 인간이 될 것이 요구된다(손천택, 1996). 특히 오늘날과 같이 수요자 중심의 교육으로 변화하고 교사능력평가의 실시가 거의 임박한 교육현실 속에서 필연적으로 요구되는 교직의 전문성을 향상을 위해서 교사 자신이 노력을 부단히 하여야 할 것이다. 교사가 수업준비, 개별지도, 생활지도, 환경조성, 교육과정의 운영, 교육평가 등 제반 교육기획에 전문직적 교양과 동기 및 창의성을 발휘할 때 교직은 전문성을 띠고 교권이 확립될 것이며, 교직사회는 사회로부터 존경과 인정을 받는 전문직이 될 것이기 때문이다(이제행, 2013).
교직은 교육의 본질을 추구한다는 점에서 또는 교육의 효율성 측면에서 수업의 질 향상을 위해서도 전문직이어야 한다. 또한 고도의 산업 사회의 도래에 따른 비인간화 · 인간소외 ·인간주체성의 상실현상에 대하여 교육자는 인간성 회복을 위한 인간교육을 실천해야한다. 이러한 인간 교육면에서도 교직의 전문성이 발휘되어야 한다(안양옥, 1993). 교사의 전문성 확보는 교육의 질 향상 측면에서 막대한 영향을 미친다.
교사의 전문성을 증진시키려는 노력은 교육의 발전을 꾀하는 커다란 노력이 될 수 있다. 이와 같은 맥락에서 타 수업과는 여러 가지에서 특수한 교과인 체육수업에 있어서 체육교사의 전문성 또한 그 중요함은 크다고 할 수 있다.
모든 조식의 구성원들은 자신의 가치와 조직의 성과를 높이기 위해 인적 자본의 향상을 위한 노력뿐만 아니라 사회적 자본의 확충을 위해서 많은 노력을 하고 있는 추세이다.

참고 자료

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