고등 교과서 재구성, 고등학교 교육학 교과서 재구성(‘생애 발달과 진로 선택’ 단원을 중심으로)

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 고등학교 교육학 과목에 관한 논의
1. 교육학 교과서의 문제점 분석
2. 교과서 재구성의 주안점

Ⅲ. 8단원 ‘생애 발달과 진로 선택’의 재구성
1. ‘직업의 의미’ 단원 재구성
2. ‘나의 직업 발달과 직업 탐색’ 단원 재구성
3. ‘진로선택을 위한 의사결정’ 단원 재구성
4. ‘직업세계와 미래 구조’ 단원 재구성

Ⅳ. 나가며 - 교재 재구성을 하면서 느낀 점

본문내용

‘교육학’ 과목은 현재 7차 교육과정의 편성․운영 지침에 따라 교양 과목으로 설정되어 있다. 교양 교육과정의 원래 취지는 고등학교 교육에서 소홀하기 쉬우나, 실제적인 개인 생활과 사회생활에 도움을 줄 수 있는 학문과 교양에 대하여 학생들에게 다양한 접촉 기회를 제공함으로써, 삶에 필요한 시야와 안목을 길러 사회가 요구하는 바람직한 교양인을 기르는 데 있다고 할 수 있다. 그러나 교양 교육과정 각론 개발이 6차에 와서야 비로소 이루어졌고, 편찬되는 교과서가 어렵고 너무 많은 지식을 담고 있어서 대학에서 가르치는 개론서와 별 차이가 없을 정도로 학생들의 부담만 가중시킨 채 원래의 취지와는 거리가 먼 실정이다. 교육학 교육과정을 들여다보면 교과 성격의 규정이나 설정된 목표, 교과 내용에 많은 문제를 발견할 수 있다. 특히 교육학 내용 체계와 내용 영역에 많은 문제가 발견된다. 그리고 이에 따른 교과서의 구성에 있어서도 내용적인 측면은 물론이거니와, 내용 외적인 측면에 까지 많은 문제점이 발견된다. 이러한 맥락에서 교육학 교육과정과 이에 따른 교육학 교과서의 문제를 전반적으로 살펴보고, 특히 대단원 3단원의 소단원 8단원 ‘생애 발달과 진로 선택’을 중심으로 교과서를 다시 구성해보고자 한다. 이를 위해 현 교과서의 문제를 8단원을 중심으로 살펴보고 교과서 재구성을 위한 주안점을 밝힌 후에, 재구성한 교과서를 좀 더 구체적으로 설명하고자 한다.

<중 략>

위의 제시된 표는 교육학 내용 선정의 원칙이다. 교육학 교육과정을 살펴보면, 교육학 과목의 필요성과 학습자에게 있어서 교육학의 의의를 잘 설명하고 있다. 이러한 교육학의 목표 및 목표에 따른 교육학 내용 선정의 원칙은 잘 수립된 것으로 보인다. 하지만 실제 교재 구성을 살펴보면 이론과 실제의 차이를 깨달을 수 있다. 첫째로, 내용 선정의 원칙과는 달리 학문적 이론에 초점을 맞추고 있으며 고등학생이라는 학습자의 특성이 잘 고려되지 않았다는 문제점을 찾을 수 있다. 밑에 제시된 사진들은 현재 교육학 교과서와 교육학 개론서가 내용면에서나, 난도 면에서 차이를 거의 느낄 수가 없다는 것을 보여주고 있다.

참고자료

· 교육인적자원부, 「한문, 교양 선택 과목 교육과정」, 대한교과서, 2007.
· 이돈희 외, 『교육학』(고) (교과서), 교학사, 2007.