장애영유아의 원인 및 특성을 설명하고 이러한 장애 영유아에게 보육프로그램을 제공할 때 개별화교육과 통합교육의 장단점은 무엇이라고 생각하는지 설명하세요.

소개

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목차

Ⅰ. 서론 : 장애영유아의 원인 및 특성
1. 장애영유아의 원인
2. 장애영유아의 특성

Ⅱ. 본론 : 장애 영유아 보육프로그램인 개별화교육과 통합교육의 장단점에 대한 고찰
1. 장애 영유아 보육프로그램
2. 개별화 교육의 개념
3. 개별화 교육의 장단점
4. 통합교육의 개념
5. 통합교육의 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 장애영유아의 원인 및 특성
1. 장애영유아의 원인
장애 영유아의 원인은 매우 다양하게 나타나고 있는 것으로 알려져 있다. 특히, 발달장애의 경우, 염색체 이상에 따른 선천성 대뇌 발달의 이상으로 장애가 발생할 수 있으며, 미숙아, 주산기 이상, 출생 후에 발생하는 각종 대사 이상으로 인해서도 장애가 발생할 수 있다. 즉, 발달장애의 원인은 정확하게 알 수는 없지만 뇌 자체의 이상에 의한 결과라는 점에서는 모든 학자들의 견해가 일치하고 있다.
이처럼 어린 아동의 뇌 자체에 이상이 발생하게 되는 원인으로는 산모의 임신초기의 발생되는 이상 현상이나 또는 임신 중의 독성물질에 노출되었을 경우, 출산 시의 손상 등이 원인이 된다고 보고 있다. 뿐만 아니라 성장하는 과정 속에서 감염 또는 출혈, 저산소증 등의 생물학적 요인에 의해 발달장애가 나타날 수 있다.

<중 략>

2. 장애영유아의 특성
1) 시각장애 영유아의 특성
시각은 시력과 시야에 의해 결정된다. 대부분의 경우 시야에는 문제가 없지만 시력이 낮아서 시각장애를 일으키는 경우가 많다. 그러나 터널비전과 같이 시야가 극도로 부분적이기 때문에 시각장애를 초래하는 경우가 있다.
전맹유아의 출현율은 낮으며, 대부분의 시각장애유아는 어느 정도 사용 가능한 시력을 가지고 있다. 전맹인 경우에도 그림자나 물체의 움직임을 보는 경우도 있다. 저시력 또는 다른 장애를 중복적으로 가지고 있는 시각장애유아는 통합교육상황에 배치되는 경우가 증가되고 있다.
시각장애인의 지적 인지적 특징은 일반인과 거의 동일하나 시각장애아의 겨우 발달이나 학급의 기본인 “보고 모방한다” 이른바 시각적 모방이 곤란하기 때문에 학습에 있어서 큰 지장을 받고 있다. 또 시각 대신에 촉각을 이용하여 정보를 얻는 경우가 많기 때문에 학습상 많은 제약을 받게 된다. 특히 산 바다와 같은 매우 큰 것 개미등과 같이 매우 작은 것, 뜨거운 물이나 불, 움직이는 것 등 직접 만지는 것이 곤란한 것은 인지하는데 매우 어렵다.

참고자료

· M. Diane Klein, Ruth E. Cook, Anne Marie Richardson-Gibbs 저, 유수옥, 문연심 외 1명 역, 장애유아 통합교육 전략, 창지사, 2006년
· 손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014년
· 황해익 외 4명 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체, 2008년
· 정혜욱 외 1명 저, 영유아 발달의 이해, 집문당, 2011년
· 강란혜 외 1명 저, 영유아 프로그램 개발과 펑가, 창지사, 2011년
· 조윤경 외 2명 저, 개별화교육프로그램, 공동체, 2013년
· 김수진 외 1명 저, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판특수교육, 2007년
· 권요한 외 6명 저, 특수교육 교육과정론, 학지사, 2011년
· 유수옥 저, 특수유아교육, 창지사, 2010년