교육과정 운영

최초 등록일
2016.10.16
최종 저작일
2016.06
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목차

1. 교육과정의 다양한 정의
2. 교육과정의 구성요소
3. 국가 지역수준 교육과정개발
4. 학교교육과정의 편성
5. 교육과정 운영
6. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인
7. 교육과정 운영의 개선

본문내용

★교육과정 학습의 목적
교육과정의 성패는 교육과정의 전달자, 선택자, 결정자, 실현자인 교사에게 달려있다. 교육과정을 배워야 할 사람은 누구보다도 교사이다.
교육과정은 교육목표 달성을 위한 수단이자 학교 수업의 자료, 내용이며, 평가의 근거라고 할 수 있다. 더구나 자라나는 세대의 마음의 틀과 내용을 결정하는 일에 관여한다고 할 때 그것을 왜 가르치기로 선택 결정하고 또한 어떻게 가르치겠다고 계획하고 준비하는 일은 매우 중요하다.
교직의 첫 번째 속성인 자율성은 교사가 고도의 지식과 기술을 바탕으로 하여 스스로의 양심과 창의성에 따라 교육활동에 임하며, 그 결과에 대하여 사회적 책임을 지는 것을 의미한다.
무엇이 선한 양심에 따른 행동인지 무엇이 부당한 관여인지를 알기 위해서는 자신이 가르치고 있는 활동의 알맹이를 알아야 할 것이며 그것이 끼치는 영향을 모르고서는 국가사회, 교육행정ㅇ가, 학부모 등으로부터 부당한 간섭을 이겨낼 자율성이 생기지 않는다.
교사가 가르칠 때 ‘고도의’ 지식과 기술에 바탕한다는 것은 가르칠 내용에 대한 이해와 그 전달 방법의 숙달을 넘어 가르칠 내용의 결정과 그 효과적 조직에 대한 전문성이 요구되는 일이다.
수업의 주된 자료인 가르칠 내용의 생산, 가공, 전달 과정에 관여할 정도의 전문성을 길러서 온전한 수업을 하기 위하여 교육과정을 배우는 것이다.
교사가 학생을 위해 무엇을 가르칠 것인가에 대해 더 나은 대답을 마련하여 학습자를 위한 더 나은 배려와 활동을 하기 위해 교육과정을 학습한다고 할 수 있다.
자율성이 전문성 신장을 위해 쓰이고, 높은 전문성이 더 양질의 책무성 달성에 쓰일 때 더 큰 자율성, 더 높은 전문성, 더 큰 책무성이 확대 선 순환적으로 주어진다.

‘교육과정’의 다양한 정의
교육내용(교과과정)교육과정을 교과들의 목록, 해당교과의 교수요목, 강의요목(syllabus)으로 생각하는 입장. 교육의 목적을 인지적 능력의 계발에 둔다.
학습경험학교의 지원 또는 감독아래 학생들에게 제공하는 모든 경험
의도된 학습성과수업을 통해 도달해야 할 학습성과. 수업의 결과에 대해 처방, 규제하는 수업을 위한 지침서이지 수업 그 자체는 아니다.

참고 자료

없음

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