경험중심교육과정 정리

목차

없음

본문내용

★ 듀이는 지식을 어떻게 규정하는가?
듀이는 지식은 2가지 차원(개인적, 집단적)이 있다고 이야기함. (위의 표)
학습자 교과란 과정과 심리와 구체적인 결합이다. (교과서에 정의되어 있음.)
학습자의 교과의 속성: 개인적, 과정, 심리, 구체적, 논리적방법, 실제적 사고.
교육자의 교과의 속성: 집단적, 결과, 논리, 추상적, 논리적형식, 형식적 사고.
(예) 고대에서 별자리이동과 기상의 관련성에 대한 고민을 했다. 개인이 별자리의 이동, 의미에 대한 고민을 하다가 매일 밤 별자리 위치를 기록하고 날씨를 ‘기록, 관찰, 분석’을 한다. 별자리와 기상의 관련성이 있다는 걸 발견한 사람은 새로운 지식 영역을 창출한 것이다.
→ 실제로 우리가 어떤 지식을 발견할 때 (빨간 야채는 맵다.), 사고하는 과정, 연구 과정을 통해 결론에 도달함. 즉, 학습자의 교과는 학습자의 경험이 점점 성장해가는 교과라는 의미이다. 그 마지막은 정렬된 형식이 됨.
★듀이는 이분법적 사고를 지양했다.
→ 흑백논리, 어른아이-어른, 성숙-미성숙을 서로 다른 것으로 본 것이 아니라 속성을 동일한데 발달하면 성숙, 발달 못하면 미성숙으로 단지 양 끝에 있는 것이라고 봄.
즉, 위의 표에서도 학습자 교과와 교육자교과가 이분법적으로 다른 것이 아니라 심리가 발달하면 논리로, 과정이 발달하면 결과로, 실제적 사고가 발달하면 형식적사고로, 등으로 위에서 밑으로 이동하는 단계로 보았다.
표에서 학습자 교과는 직접 지식을 습득하는 단계이고, 교육자 교과는 교과서에 들어온 내용은 집단적 사고 결과의 논리적인 부분이다. 교육자 교과에는 학습자 교과에서 연구되어진 ‘연구’부분, 과정은 생략하고 결과적인 지식만 간략하게 나타낸다. 교육자 교과의 대표적 사례는 물리, 수학 공식과 같은 여러 공식이 대표적이다.
(예) 뉴턴의 만유인력의 법칙이 교과서에 들어오게 될 때 뉴턴이 지식을 발견하기 위한 고민, 발견하는 과정은 생략되고 결과적인 지식인 만유인력의 법칙만 공식화하여 교과서 안으로 들어오게 된다. 즉, 이러한 것은 형식적이며, 논리적, 추상적일 수밖에 없다.

참고자료

· 없음