[교육학개론] 학문중심 교육과정의 이해

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본문내용

경험중심 교육과정은 1950년대에 이르러 확고하게 뿌리를 내리는 듯하였다. 그러나 1960년대로 접어들면서 교육과정은 또 한 번의 변천을 겪게 되었는데 그것은 학문중심 교육과정(discipline-centered curriculum)이라는 말로 대표된다. 학문중심 교육과정이 대두하게 된 경위에 대해서는 학자들마다 약간씩 견해를 달리하고 있으나 대체로 보아 다음 두 가지로 요약할 수 있다.
그 중 하나는 20세기 후반에 들어와 과학 • 기술의 발달로 인한 지식의 폭발적인 증가를 들 수 있다. 따라서 한정된 학교교육기간에 무엇을 가르칠 것이냐 하는 것이 심각한 문제로 제기되었다. 그 많은 지식 중에서 골라서 가르쳐야 하기 때문에 선정의 기준이 문제가 된 것은 논리적으로 당연하다. 이 선정기준은 각 학문에 내재해 있는 전이가치(轉移價値)가 높은 지식이 되어야 한다는 것이다. 이처럼 전이가치가 높은 지식을 지식(知識)의 구조(構造)라고 한다. 날로 팽창하는 지식을 모두 가르칠 수 없기 때문에 이 지식들 중에서 가장 핵심적인 지식, 기본적인 지식을 선정할 수밖에 없다.

참고 자료

박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015