교재론

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실제성
• 학교에서 문법을 가르치는 중요한 이유 중의 하나는 효율적인 언어생활을 영위하기 위함. 하지만 교육과정 설계에서 문법이 실제 활동과 연계하여 지도되지 않았기 때문에 학생들의 문법 사용 능력 부족. 학생들이 교과서에서 배운 문법적 지식을 적용하여 글쓰기를 할 수 없다면 실제적으로 문법 능력이 향상되었다고는 할 수 없는 것.
• 내용과 방법이 유기적으로 연결되지 못함. 특히 방법 부분이 추상적인 기술에 그치고 있음. 실제성은 ‘실지의 경우 또는 형편이 가지고 있는 성질’을 의미하는데, 언어 사용의 맥락과 생성된 언어 표현이 실제 삶에서의 의사소통 양상이 가지고 있는 성질을 그대로 반영하고 있는 것을 의미.
• 언어 교육에서 실제성을 확보하려면 실제 의사소통 상황을 반영한 활동이나 자료, 전이성의 정도가 매우 높은, 실제와 거의 유사한 과제나 자료를 사용해야함. 그러므로 교육내용이 실제성을 가지려면 과제나 자료가 실제성을 가져야함
1. 문법 교육 내용이 실제성을 가지려면 교육내용이 영역 통합적으로 제시되어야함.
2. 문법 교육 내용이 실제성을 가지려면 목표와 교수-학습 방법을 함께 고려하여 내용을 설정하고 제시해야함.

적정성
• 교육 내용의 적정성은 교과 특성에 따라 교육 내용을 양적 혹은 질적으로 조정하는 것. 각 교과 교육과정에서 다루어지고 있는 주제나 개념의 수, 또는 주제의 난이도 등과 관련된 양적 기준에 더불어 세부 학습 내용에 대한 검토, 난이도의 문제 등 학습 내용의 질적 특성에 대한 분석도 요구됨.
• 2004년 교육과정평가원이 교육과정의 적정성에 대한 이러한 개념을 바탕으로 실시한 연구 결과에 따르면 교육 내용의 적정화가 이루어지지 않았다고 평가된 부분은 대부분 학습의 양.
특히 교육과정과 교과서의 분석결과를 보면, 문법 지식과 관련한 교육 내용이 학습 양이 많으면서 어려운 경우가 많이 적정화에 실패한 것으로 드러났다.
• 교사는 문법 교육과정을 설계하면서 교육 내용의 분량을 적정화해야함

상세성
• 상세성은 앞의 적정성과 연관이 깊은데 교육과정 내용의 분량이 많으면 자연히 교육 내용이 상세히 다루어지지 못하는 경향이 있기 때문.

참고 자료

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