독서교육의 의의와 목적, 목표 및 중요성

목차

1. 서론
2. 독서의 의의
3. 독서교육(독서지도)의 의의
4. 독서교육의 목표, 목적 및 중요성
5. 독서교육(독서지도)의 원리
6. 학교 독서교육(독서지도)의 중요성
7. 학교 독서교육(독서지도)의 문제점
8. 학교 독서교육(독서지도)의 실천 과제
9. 학교 독서교육(독서지도)의 제고 방향
10. 결론

본문내용

1. 서론
현대를 산업정보 사회라면 미래는 고도의 지식중심 사회가 다가올 것이다. 그렇다면 21세기를 살아 갈 주인공들에게 창조적인 사고력과 자주적인 학습 태도 및 올바른 가치관을 형성하여 전인적인 인간 육성에 중요한 수단이 되는 독서교육의 중요성이 대두된다. 더구나 과학 문명이 발달하여 고도의 전문 기술이 요구되는 현실에서는 독서 습관 형성이 더욱 필요하며 이는 학교 교육을 통해서 평생 교육의 기반을 다질 수 있도록 어릴 때부터 독서 습관을 형성시켜 아동 스스로 독서를 통해서 인격 형성에 필요한 여러 가지 경험 요소를 습득할 수 있고 책에서 새로운 지식이나 정보를 얻으며 새 시대의 올바른 가치관을 정립해 나갈 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
학생 스스로가 문제를 해결할 수 있는 능력과 창의력을 길러 주는 역할을 독서가 한다면 독서 습관의 형성은 아동의 자주 학습 및 주체 학습, 학습방법의 학습, 자율 학습, 개별화 학습 등 자기 주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또 독서력을 기르는 것이 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.

2. 독서의 의의
독서에 대한 정의는 ‘문자를 읽거나 문장이나 문단, 글을 읽는다’라는 가벼운 개념에서부터 ‘필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식, 경험, 그리고 독자의 생리적, 지적 활동이 상호작용 하는 능동적이고 전략적인 사고과정’이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다.
독자는 책을 읽을 때 책 속에 담겨있는 다양한 지식, 사상 또는 필자의 경험을 해독(解讀 : decode)하기 위한 두뇌 활동을 하게 된다. 즉 독자는 글을 읽어 가는 과정에서 필자의 의도와 목적을 찾아내어 판단하고 글의 행간(行間)에 감춰진 생각을 읽게 되며 다양한 독후 활동을 통하여 책의 내용을 보다 깊이 이해하고 자아형성에 필요한 지적 정서적 자양분을 섭취하게 되는 것이다.

참고자료

· 김지도(1997), 초등학교 독서교육, 교학사
· 김승환 외(1999), 독서 교육의 이론과 실제, 서울 도서관협회
· 교육부(2000), 학교 독서교육 어떻게 할 것인가?, 독서교육 연수자료
· 강혜원(1996), 학교 독서 교육의 실태와 문제점, 교육월보 10월호
· 김병환(2000), 초등학교 독서교육과 주도적 학습 연계성 연구, 중앙대학교 교육대학원
· 서울특별시 교육과학연구원(2000), 자기 주도적 학습력을 키우는 독서 교육, 서울 삼광문화사
· 한신종(2000), 초등학교 독서지도의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안 연구
· 허덕희(1999), 어린이 독서 교육, 인간과 자연사