인성교육론

목차

Ⅰ. 인성‘교육’의 한계

Ⅱ. 인성교육론 5제
1. 생각하는 존재-인성
(1) 요약
(2) 실천 및 적용사례
2. 사회적 존재-리더십
(1) 요약
(2) 실천 및 적용사례
3. 감정을 지닌 존재Ⅰ -정서와 감성
(1) 요약
(2) 실천 및 적용사례
4. 감정을 지닌 존재Ⅱ-용서와 회복
(1) 요약
(2) 실천 및 적용사례
5. 더불어 살아가는 공동체-관계
(1) 요약
(2) 실천 및 적용사례

Ⅲ. 사회적 교감과 발달

참고문헌

본문내용

본 강의의 취지는 각 전공에 따라 요구되는 지도자를 양성하기 위한 인성교육이다.
이를 통해 인성 이해, 진로탐색 및 비전세우기, 사회적 기술, 전문지식, 응용기술 습득 등으로 창의적인 인재를 양성하고자 하는 것이다.
이는 과목명인 ‘인성교육론’에도 잘 나타나 있다.

물론 이러한 교육을 어릴 적부터 꾸준히 받아온 사람이라면 과목의 취지대로 바람직한 인재상이 그려질 것이다.
그러나 과목을 수강하는 사람들은 이미 성년이 지난 이들이다. 각자 나름의 가치관이나 사상이 이미 확립된 시점에 있는 것이다.
세 살 버릇 여든 간다는 말도 있듯이 한번 확립된 가치관이나 사상은 변하기가 쉽지 않다.
이미 자기 주관이 뚜렷하게 서있는 이들이 이제 와서 인성교육을 받는다고 하여 변화할 수 있는 것일까?

이는 필자가 수많은 교양과목 가운데 이 과목을 수강 신청한 이유이기도 하다.
기타 교양과목들은 세상을 살아가는 데에 있어 정말 교양으로 알아두면 좋은 언어나 문화, 운동 등을 전문적으로 수강하게 되어 있다.
그러나 ‘인성교육론’은 이들과 달리 인성을 가르친다는 차이에 호기심이 일었다.
개개인마다 차이가 있는 그들의 인성을 어떤 방식으로 바른 방향으로 이끌어 준다는 것일지 궁금했던 것이다.

이번 과제를 통하여 교재를 요약, 정리하면서 필자는 스스로에게 두 가지 질문을 던졌다.
하나는 ‘습득한 인성은 과연 교육으로 극복할 수 있는 것인지.’, 또 다른 하나는 ‘올바른 인성이란 무엇을 뜻하는지.’이다.
이 의문을 해결하고 나면 필자가 이미 습득한 좋지 못한 가치관이 바람직한 방향으로 전향할 가능성을 엿볼 수 있을 것이고, 올바른 인성이 무엇인지 알고 나면 앞으로의 삶에서 더 나은 선택을 할 수도 있을 것이다.
또한 현재 수강중인 [인성교육론]과목 역시 지금보다 긍정적인 방향으로 참여할 수 있을 것이다.

필자는 5개 챕터를 채택하여 요약하고, 그에 따른 사례와 실천방향을 함께 제시하는 방식으로 과제를 수행하였다.
단순한 요약만으로는 교재가 의미하는 바를 정확히 전달할 수 없을지도 모른다 생각했기 때문이다.
이에 따른 자세한 내용은 본문에 기재하였다. 그리고 이를 통하여 느낀 점에 대해서는 결론에 자세히 기재하였다.

참고자료

· http://kin.naver.com/qna/detail.nhn?d1id=13&dirId=1301&docId=108458696&qb=7Jis67CU66W4IOyduOyEseydtOuegD8=&enc=utf8&section=kin&rank=1&search_sort=0&spq=0&pid=grHiz35Y7t0ssbPwihlssc--230841&sid=Tr5ZyyQ3vk4AAHA9WwE(2011. 11. 12. 현재)
· http://100.naver.com/100.nhn?docid=756974(2011. 11. 12. 현재)
· http://krdic.naver.com/detail.nhn?docid=19034700&offset=IDIOM11937#IDIOM11937(2011. 11. 12. 현재)
· 네이버블로그, http://naoki444.blog.me/70111721648(2011. 11. 12. 현재)
· 스티븐 코비, <<성공하는 사람들의 7가지 습관>>, 김영사, 1994
· 박은선, <<백석인성교육론>>, 글로벌인재개발원, 2011
· 장미선, <<기독교비서학의 이해>>, 백석대학교, 2011