K중학교 인성교육 사례

소개글

"K중학교 인성교육 사례"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사례 조사 및 정리
1. K중학교 인성교육의 배경
2. 인성교육의 관점에서 본 학생들의 성장

Ⅲ. 느낀 점

본문내용

Ⅰ. 서론
필자는 여러 인성교육 사례를 둘러싼 논문들 가운데 서덕희의 「저소득층 밀집지역 중학교 인성교육 사례연구: 교원교육에의 시사를 중심으로」를 선택했다 서덕희, 「저소득층 밀집지역 중학교 인성교육 사례연구: 교원교육에의 시사를 중심으로」, 『한국교원교육연구』, 2017.
. 해당 논문을 사례조사 대상으로 선정한 이유는 가난한 환경의 아이들은 인성도 좋지 못하다는 사회적 인식이 정말 사실인지 알고 싶었기 때문이다. 모 대선후보도 최근 자신을 둘러싼 여러 논란들에 대해 “제가 출신이 비천하다. 비천한 집안이라 주변을 뒤지면 더러운 게 많이 나온다.”며 비천한 출신을 탓하지 않았나. 필자가 보기에는 가난하다고 해서 꼭 인성이 좋지 않다는 것 편견이지 않을까 해서 본 논문을 선정하였다.

Ⅱ. 사례 조사 및 정리
학교에서 이루어지는 의도적이고 계획적인 인성교육은 일단 그 주체로서의 교사와 관리자들이 자신이 책임지고 있는 학생들에게 어떤 인성적 측면이 길러져야 한다고 생각하는지에 대한 판단에서 시작한다고 볼 수 있다. 그런 맥락에서 인성교육의 배경으로서 K중학교 관리자와 교사들이 K중학교가 놓여있는 지역과 학교, 학부모와 학생들에 대해서 어떻게 인식하고 있는지를 이해할 필요가 있다.

1. K중학교 인성교육의 배경
가. 지역과 학교의 특성
K중학교가 있는 지역은 도덕교사인 정교사의 말을 빌면, S지역에서 “경제적으로 제일 어려운 동네” 중 하나다. 소위 K공단 “쪽방촌”이 있던 곳으로 여전히 그와 같은 “벌집촌”들이 남아있고 지금은 중국 거리를 걷는 것처럼 중국어 간판이 곳곳에 눈에 띄는 공단지역이다. 불법이주노동자를 비롯하여 “다문화가정”이 많고, 그들 가정 중에는 아이들을 학교조차 보내지 못하는 가정도 적지 않다고 한다. 또한 맞벌이 가정은 말할 것도 없고 조손가정, 한부모가정 등 “가정적으로, 개인적으로 아픈 아이들”이 많다.
다행히 K중학교 앞에 바로 구청이 있고 이 학교에 본청 장학관 출신의, 열의가 많고 “영향력이 있는” 교장이 부임해 오면서 “사업을 많이 따왔고” 그래서 학교시설을 재정비하고 새로 건물도 짓고 조경사업도 하는 등 발전을 위한 노력을 많이 기울였다.

참고 자료

서덕희, 「저소득층 밀집지역 중학교 인성교육 사례연구: 교원교육에의 시사를 중심으로」, 『한국교원교육연구』, 2017.