과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학교육에 적용방식을 논하시오.

소개

과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교정리하고 과학교육에 적용방식을 논하여 보았다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의
2. 사회문화적 구성주의
3. 구성주의 과학교육에 적용방식
1) 인지적 구성주의 과학교육에 적용방식
2) 사회문화적 구성주의 과학지도에 적용방식

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의에서 실재란 인식 주체자의 경험에 의해 결정되며, 마음은 인식 주체자의 실재를 표상하는 상징의 구성자로 본다. 능동적인 존재로 보는 학습자는 자신의 현재 지식과 경험, 개념에 의미 있게 연결되는 학습에 의해, 즉 스스로의 사고 과정과 조직화에 의해 자신의 의미를 구성해 간다고 봄으로써 교사의 가장 중요한 임무는 유아가 자신에게 독특한 의미로 내면화될 수 있는 연결을 하도록 도와주는 것이다. 이런 구성주의는 크게 Piaget의 인지적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의로 대별된다. 본론에서는 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교정리하고 과학교육에 적용방식을 논하여 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의
구조주의와 구성주의에 기초하여 인지 발달을 설명하는 Piaget이론은 사고의 구조가 일련의 단계로 이루어짐을 강조하고 있다. 즉 인지 발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 4단계를 거쳐 발달하며 이들 각 단계는 서로 다른 논리수학적 사고구조를 가지고 있다. 구조주의적인 측면에서 볼 때 각 단계에서 다음 단계로 이행하는 것이 곧 인지 발달이다. 후에는 인지구조만이 아니라 인지의 기능적 활동인 동화와 조절의 중요성을 강조하고 동화와 조절은 상호 보완적이면서도 통합적으로 활동한다는 것으로 자신의 이론을 다소 수정하였다. Piaget에 의하면 지식이란 상호 작용을 하는 가운데 대상에 대한 다양한 행위요소를 통합하는 반성적 추상과 대상의 특성이나 행위로 인한 변화를 관찰하는 경험적 추상을 통해 지식이 습득된다.
Piaget이론의 인지발달의 발달기제는 다음과 같다.
1) 성숙
Piaget는 전통적으로 발달을 결정하는 주요 요인으로 강조되어 온 유전적 성숙 기제를 인지 발달의 주요 기제 중 하나로 인정하면서 성숙은 환경으로부터 얻은 새로운 정보를 동화하고 구조화하는 잠재력이 되어 인지 발달에 영향을 주게 된다고 하였다.

참고자료

· 김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015
· Sigmund Tobias, Thomas M. Duffy 저 방선욱 역, 구성주의 수업, 박영스토리, 2014
· 윤건호, 김봉석 저, 교육학개론, 창지사, 2015
· 신명희, 강소연, 김은경 외 2명 저, 교육심리학, 학지사, 2014