가드너(Gardner)의 다중지능이론과 그 교육적 시사점

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. Gardner의 지능의 개념
2. 다중지능 이론의 기본 가정
3. 다중지능(multiple intelligence)의 8가지 기능
4. 다중지능(multiple intelligence)의 요소
5. 다중지능의 발달
6. 지능의 측정
7. 다중지능이론의 핵심

Ⅲ. 다중지능이론의 교육적 시사점
1. 교육적 시사점
2. 한국 교육에 주는 시사점

Ⅳ. 맺으며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력을 높이 평가하고 그에 따른 많은 관심을 가져 욌다. 그 당시에 지능은 마음, 판단, 영혼, 지식, 정신과 구별되지 않았다. 그러나 18세기부터 과학의 관심 영역이 되면서 지능의 개념이 18세기(재능), 19세기(일종의 학습 능력), 1920년대(세상에 대한 이해 능력), 1960년대(정보처리과정)를 기점으로 전환기를 맞이하게 되었다. 그러나 1960년대의 정보 과정 심리학의 지능 역시 인간의 독창성을 무시하였고, 종합적인 틀에서 해석하지 못하고 논리-수학적 과제만을 중시하였다.
가드너(Howard Gardner, 1983, 1993)는 과거의 여러 지능 연구들이 모두 일차원적 관점에서 이루어졌기 때문에 인간의 지적 능력을 제대로 설명하는데 한계가 있다고 주장하고 보다 다원적 측면에서 지능을 파악하여 내 세운 지능 이론이 다지능 이론(multiple intelligence, 우리 나라에서는 다중지능, 복합지능으로 번역되어 왔으나, 이 글에서는 다지능으로 번역함)이다. 이 이론은 자연히 지능 개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 이해하여 그 개념이 확대되었다. 이런 경향은 종래의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지 능력만을 강조하고, 학교 밖의 현실 세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 반성에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 본 과제에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론에 대해 살펴보고 그 교육적 시사점을 논하여 보기로 한다.

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. Gardner의 지능의 개념
전통적으로 지능은 학업의 성취도를 예언하는 준거로 여겨져왔다. 그리고 새로운 지능검사의 개발은 기존의 지능검사득점과 높은 상관을 가질 것을 요구한다. 이러한 관점에서는 지능에 대한 기존의 틀을 벗어나기 힘들 것이다. Gardner(1993a)는 우선 지능을 큼직하게 7개로 제시하였다. .

참고 자료

신명희 외, 교육심리학이 이해, 학지사, 2004
한국방송통신대학교 출판부, 교육심리학, 2014
김명희·이경희 옮김, 다중지능의 이론과 실제, 양서원, 2000
신명희 강소연 김은경 김정민 노원경 지음, 교육심리학, 학지사, 2014
문은식 박선환 정미경 지음, 교육심리학, 공동체, 2007
김명희 김영자 김향자 신화식 윤옥균 지음, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.