[교육학]다중지능이론(Multiple intelligence theory)의 이론과 실제

소개글

가드너의 이론이 잘성명되어 있고

유아의 다중지능 개발에 대한 실제가 설명이 잘 정리 되어 있습니다...

심혀를 기우려 만든 작품입니다.

부록도 있으니 많은 도움 되었으면 좋겠습니다.^^

내용 빵빵 합니다...~!

목차

❍ 이 론

1. 다중지능 이론의 배경
2. 가드너가 제시한 8가지 이론
1) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
2) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
3) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
4) 음악적 지능(Musical Intelligence)
5) 신체운동 감각적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6) 대인간 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 자기이해 지능(Interpersonal Intelligence)
8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능 이론과 학습양식
4. 다중지능이론의 핵심
5. 다중지능 이론의 비판
6. 다중지능이론에 기초한 교수 학습 방법

❍ 실 제

1. 유아의 다중개발을 위한 놀이의 교육적 가치
2. 환경구성
3. 유아의 다중지능 개발을 위한 프로그램의 실제
4. 평가 및 제안

참고 문헌

부 록(다중지능 CHECK LIST)

본문내용

지능을 하나의 통합된 능력으로 보는 전통적인 관점에 대하여 지능의 다양성을 강조함으로써 인간 지능에 관한 이해의 폭을 넓힌 이론이다.

다중지능이론에서 지능이란 단일한 능력이 아니라 다수의 능력으로 구성되어 있으며 그 능력들의 상대적 중요성을 동일하다는 기본 가정에서 출발한다. 또한 기존의 지능 개념이 논리력과 언어능력 위주의 학업성적만을 강조해 온 것과는 달리 인간사회에서 가치 있게 여겨지는 다른 종류의 능력들도 동등하게 취급되어야 함을 주장하였다. 이러한 관점은 인간의 다양성을 이해하고 이에 따른 적절한 교수-학습방법을 연구하는 데 중요한 이론적 근거가 될 뿐 아니라 기존의 획일적 교육에서 벗어나 개인의 장점 또는 잠재력을 극대화하는 새로운 교육개혁의 이론적 틀로 중시되고 있다.


1. 다중지능이론의 배경

다중지능이론은 우리에게 여러 가지 시사점을 주고 있지만, 그 중에서 가장 중요한 것은 인간의 지능은 단순히 한 가지로 이루어져 있지 않고 여러 가지 많은 종류의 지능으로 이루어져 있다는 것이다.
가드너는 어떤 것은 지능으로 간주되고 어떤 것은 지능으로 간주될 수 없다는 것을 8가지 기준을 통해 구별하였다.
첫째, 지능은 두뇌의 어떤 부위를 차지하고 있다는 것이 증명되어야 한다. 각각의 지능은 신체적인 기반을 갖고 있어야 한다. 두뇌 손상에 의해 그 능력이 없어지거나 제한될 수 있어야 한다. 서로 다른 형태의 두뇌 손상은 이러한 인지적 능력을 구분할 수 있어야 한다. 예를 들어, 뇌졸중을 당한 사람은 언어적 지능이 감소하거나 장애를 입을 수 있다는 것이다. 뇌에는 수없이 많은 부분이 각각 다른 기능을 하고 있는데 뇌졸중을 당했다고 해서 모든 기능이 전부가 다 똑같이 약화되는 것은 아니다. 쉽게 말해서 좌뇌를 다쳤을 때 우뇌의 기능은 정상적이라는 것이다.
둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 즉, 석학이나, 천재, 둔재, 또는 자폐 증상을 가진 사람, 또는 다른 특별히 예외적인 사람들에게서 볼 수 있듯이 관찰이 가능한 것이어야 한다는 것이다. 예를 들어, 모차르트는 5세 때부터 작곡을 할 수 있었다는 것이나, 실화를 영화한 "Rain Man"에서 주인공이 자폐증상을 보이지만 수 계산에는 천재적인 능력을 발휘하는 것처럼, 어떤 신경학적인 프로파일(profile)을 드러남으로써, 그 영역이 하나의 독립된 지능으로 구분될 수 있다는 것이다.

참고 자료

문용린(2001). 다중지능 인간지능의 새로운 이해. 김영사.
안영진(2004). 다중지능이론에 의한 아동의 다양한 능력 개발 프로젝트. 창지사.