[교육학개론] 교육과정의 구성의 이해 (교육목표의 설정, 교육내용의 선정, 교육내용의 조직)

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목차

1. 교육목표의 설정
2. 교육내용의 선정
3. 교육내용의 조직

참고문헌

본문내용

1. 교육목표의 설정
교육과정 구성의 첫 단계는 교육목표(敎育目標)의 설정(設定)이다. 교육목표는 변화시키려는 행동의 방향을 결정해 준다. 교육과정은 교육목적을 달성하기 위한 수단(手段)이므로 교육목표를 확실하게 설정하여 교육과정 구성의 기본지침으로 삼아야 한다. 따라서 교육목표가 어떻게 설정되느냐에 따라 교육내용의 선정 및 조직의 방향이 달라진다고 할 수 있다.
타일러(R.W. Tyler)는 교육목표 설정의 차원으로서 학습자에 대한 연구결과, 사회의 요구, 교과전문가의 조언, 철학의 적용, 학습심리학분야에서 발견된 원리의 적용등 다섯 가지를 들고 있다. 그러나 일반적으로는 철학 • 사회 • 학생 • 교과의 네 가지 차원에 기초하여 교육목표를 설정하고 있다.
철학에 있어서 우선적으로 고려되어야 할 것이 국가의 이념(理念)이다. 우리나라 교육목표는 민주주의 이념에 바탕을 두어야 한다. 왜냐하면 민주주의는 국가이념으로서 헌법에 명시되어 있기 때문이다. 따라서 교육목표는 민주주의라는 관점에서 검토되고 정선되어야 한다. 또 현대 교육사조(敎育思潮)도 교육목표 설정에 영향을 미친다. 현대의 교육사조로는 진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의, 실존주의, 분석철학 등 여러 갈래의 사상이 있다. 이러한 교육사조들 중에서 어떤 사상에 기초를 두느냐에 따라 교육목표는 달라질 수가 있다.
다음으로 사회의 요구가 교육목표의 자원이 된다. 예를 들면, 경제발전을 위해 필요한 전문인력의 공급, 사회적 병리현상의 치유(治癒), 정의사회 및 복지사회의 실현 등과 같이 사회인들이 합의한 공통적인 가치관이 교육목표 설정에 중요하게 작용을 한다.
학생에 비추어 본 교육목표의 타당성이란 그 교육목표가 학생의 흥미와 욕구를 충분히 반영시키고 있느냐 하는 것이다. 논리적으로 아무리 좋은 목표라 할지라도 배울 학생들과 심리적으로 유리되어 있으면 교육목표로 받아들이기에 문제가 있다.
끝으로 교과에 비추어 본 타당성의 문제를 생각해야 한다. 학교교육이 수행하는 여러 기능 중에서 교과교육은 가장 중요한 기능의 하나이다.

참고자료

· 박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
· 성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
· 김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
· 박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
· 김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015