[교육심리학] 교수 연구의 패러다임 - 교수 연구 패러다임과 그 변인, 주요 교수 연구 패러다임(과정-산출 패러다임, 중재 과정 패러다임, 교실 상태 패러다임, 인지과학 패러다임)

소개

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목차

1. 패러다임이란

2. 교수 연구 패러다임과 그 변인

3. 주요 교수 연구 패러다임
1) 과정-산출 패러다임(process-product paradigm)
2) 중재 과정 패러다임(mediating process paradigm)
3) 교실 생태 패러다임(classroom ecology paradigm)
4) 인지과학 패러다임(cognitive science paradigm)

본문내용

1. 패러다임이란

교수이론은 교사가 보다 체계적으로 수업을 계획하고 실행하는 데 도움을 준다. 이러한 교수이론에 대한 연구는 개별 학자에 의해 단독으로 수행되기보다는 논점이나 방법 및 설명의 형식에서 유사한 생각을 가진 학문 공동체 속에서 수행되는 것이 일반적이다. 이와 같은 연구 공동체의 연구 문제와 방법 등을 설명하는 데 가장 보편적으로 사용되는 용어가 패러다임(paradigm)이다(Shulman, 1986a).
패러다임이라는 용어는 T. Kuhn(1970)에 의해 처음 사용되었는다. 그는 패러다임을 한 연구집단에게 합리적인 문제와 방법，그리고 그 해결을 규정해 주는 함축적인 준거의 틀이라고 정의한다. 이러한 패러다임은 연구 영역에서 성원간에 묵시적으로 인정되고 시용되는 개념의 틀이다. 따라서 패러다임은 수행된 연구결과를 해석하는 도구며，한 영역에서 지식의 축적과 활용에 중요한 준거가 된다.
그런데 교수 연구의 문제는 단지 교육이론가들만의 문제가 아니다. 교수에서 발
생하는 문제점을 효과적으로 해결하기 위하여 교사 역시 교수 연구자가 되어야 한다. 이러한 의미에서 교수 연구의 패러다임을 고찰해 보는 것은 교수 연구의 현 상태를 이해하고 해석하는 데 유용한 기초 지식을 제공할 것이다.
이제 교수와 수업에 대한 다양한 연구를 크게 네 가지 패러다임으로 구분하여 살
펴보자.

2. 교수 연구 패러다임과 그 변인

Gagné(1965)는 교수과정연구모형을 분석한 후 이들 모형에는 공통적으로 교사의 지각적 • 인지적 과정，교사의 행동 요소, 학생의 지각적 • 인지적 과정, 학생의 행동 요소의 네 가지 변인이 포함되어 있다고 제시하였다. 그는 이와 같은 네 가지 변인이 교수과정의 효과적 준거인 학업 성취를 충분히 설명하지 못한다고 지적한다. 즉, 교실의 복잡한 상호작용이 무시되고 있디는 것이다. 이러한 이유로 Dunkin과 Biddle(1974)은 교수모형 에 다음과 같은 네 가지 변인이 고려되는 것이 보다 타당하다고 설명한다.

참고자료

· 신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
· Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
· 서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
· 임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014