[교육심리학] 행동주의 학습이론의 활용에서의 유의점 - 강화물의 선택과 강화의 즉시성, 벌의 사용에 대한 재고, 강화계획의 효과적 적용

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목차

1. 들어가기
2. 강화물의 선택과 강화의 즉시성
3. 벌의 사용에 대한 재고
4. 강화계획의 효과적 적용

참고문헌

본문내용

1. 들어가기
학습에 대한 막연한 설명이 아닌 과학적 실험과 분석을 통해 학습의 발생과 유지에 대한 원리를 제시하고자 노력하였던 행동주의 학습이론은 인지심리학이 대두되기 시작한 20세기 중반까지 대단히 많은 관심을 받아왔다. 인지심리학자들에 의해 제기된 행동주의 학습이론의 비판과 학습에 대한 과정에 초점을 두는 인지심리학의 학습이론으로 인해 오늘날 행동주의 이론은 예전만큼 주목받지 못하는 것이 사실이다. 하지만 학교현장에서 학생들과 함께 생활하는 교사에게 행동주의 이론과 그 원리만큼 강력하고 유용한 수단을 제공하는 이론 역시 흔치 않다. 이제 행동주의 원리를 보다 효과적으로 적용하는 방법과 원리의 적용에서 교사가 특히 유의해야 할 점을 살펴보자.

2. 강화물의 선택과 강화의 즉시성
행동주의 학습이론의 토대를 구성하는 가장 중요한 원리는 '강화 다. 교사는 학습자가 자신의 행동에 대한 결과에 만족하였을 경우에만 강화의 과정이 진행된다는 아주 평범한 원리를 종종 간과하고 있는 듯하다. 강화의 과정과 관련하여 가장 강조되어야 할 점은 아마도 일반적으로 분류된 강화물의 종류는 존재하지 않는다는 것이다. 즉，모든 사람에게 강화로 작용하는 특정한 종류의 강화물은 존재하지 않으며，또 어떤 상황에서 강화물로 작용한 개체가 다른 상황에서는 더 이상 강화물로서의 효과를 나타내지 않을 수도 있다. 예를 들어，나이 어린 초등학교 저학년 아이들에게 천원의 상금은 매우 효과적인 강화물이 될 수 있지만，대학생에게 주어지는 천 원의 상금은 강화물로 작용하기 힘들 것이다. 또한 어린아동들에게 빵이나 피자는 일반적으로 행동을 유발하는 강화물의 역할을 하지만，배부르게 식사를 끝낸 직후에 제시되는 빵이나 피자는 강화물로서 매력이 없을 것이다.
교사들은 학생들의 생활과 학습을 지도하면서 종종 다음과 같은 어려움을 호소하곤 한다. "정말 할 수 있는 방법은 다 해 봤어요. 칭찬도 해 봤고 먹을 것도 사 줘 봤고…… 하지만 도대체 먹히질 않아요. 이젠 정말 포기해야 할까 봐요…….“ 교사는 바람직한 행동을 유도하기 위해 강화의 메커니즘을 사용하려 했음이 분명하다.

참고자료

· 신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
· Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
· 서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
· 임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014