교육과정의 기초 - 교육과정의 정의, 구성, 유형

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

앞으로 치르게 될 초등임용고사 뿐만 아니라, 중등임용고사에서도 공통적으로 다루게 되는 부분이 ‘교육학’과 ‘교육과정’이다. 따라서 임용고시를 치르는 데에 있어 가장 중점적으로 다루어지고 현재까지 자료도 가장 많은 부분이 바로 이 부분, 즉 교육학과 교육과정이라고 한다. 1학기에 유아교육의 이론 중 일부분과 이번학기에 교육학개론을 들으며 ‘교육학’에 있어서는 그나마 ‘아 어떤 것이겠구나…’하는 짐작이 가능해졌는데, 아직까지 ‘교육과정’은 그 이름만 들었을 때는 어떤 내용을 짐작해야 할지 알기 어려웠다.

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한편, 교육을 어떠한 관점에 중점을 두고 보느냐에 따라 그 개념 규정이 다르듯이 교육과정도 교육의 어떠한 측면을 강조하느냐에 따라 그 개념 규정이 다르게 나타난다. 교육과정의 개념을 대체로 다음과 같이 네 가지 유형으로 구분할 수 있다.

첫째, 교육에서 교육과정이라는 용어가 처음으로 사용되기 시작하였을 때는 교육과정을 ‘내용(course)’로 규정하였다. 이 같은 견해는 학교 교육이 시작된 이후 현재까지 계속된 가장 오랫동안의 지배적인 것은 교과의 내용을 강조하는 것으로써 교육과정을 학생들에게 가르쳐야 할 교수 · 학습내용으로 정의한다. 이러한 정의를 한 사람은 허친스가 대표자로서 그는 교육과정이란 영구불변의 교과로 구성되어야 하는데, 그것은 서양의 위대한 고전이 여기에 해당하는 것이라고 하였다.

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듀이는 실용주의, 실험주의에 근거하여 1896년 시카고대학에 실험학교를 세우고 여기에서 경험중심주의에 입각한 교육과정을 운영하였다.
경험중심교육과정은 교재보다는 생활을, 지식보다는 행동을, 분과보다는 종합을, 미래의 준비보다는 현재의 생활을, 교사의 교수보다는 학습자의 활동을 중시하는 것을 기본 전제로 한다,
홉킨스는 경험중심 교육과정의 기본적인 견해를 다음과 같이 밝히고 있다. 첫째, 교육과정의 중심은 교과가 아니라 학생에게 있다. 둘째, 교재를 가르치는 것이 아니라 학생들의 원만한 성장을 촉진시키는데 중점을 둔다. 셋째, 교재를 미리 선택 · 조직 하는 것이 아니라 학습의 현장에서 결정한다.

참고자료

· 양진건, 이항재, 한규원 『새로운 교육학개론』 (교육과학사, 2008)
· 성태제, 강이철 등 공저 『최신 교육학개론』 (학지사, 2007)
· 네이버 백과사전 ‘교육심리학’