개별화 교육계획(IEP) 작성 실례

소개

특수학교 초등 2학년 지적장애 학생을 대상으로 작성한 개별화교육 계획입니다.
개별화 교육 계획 작성을 하기 전에 학생의 강점과 도전점을 파악하고, 이에 맞게 연간 목표 및 단기목표를 구체적으로 작성하는 데에 도움이 될 것입니다. 특수교육뿐 아니라 특수교육 관련서비스 계획과 통합교육 계획도 포함되며, 부록에는 학생이 우선적으로 교육받아야 할 사항을 확인하는 척도가 첨부되어 있습니다.

목차

1. 인적사항 및 현재 수행 수준
2. 연간목표 및 단기목표
3. 특수교육 관련서비스 및 기타 정보
4. 통합교육 지원 계획
5. 부록 및 자료

본문내용

인지특성
강점
- 1학년 수준의 이야기 글을 제시하였을 때, 구체적인 내용(주인공이 누구인지, 어떤 사건이 일어났는지 등)에 대한 질문에 2~3문장으로 대답할 수 있다.
- 칠판에 쓰여진 글자를 보고 한 글자씩 따라 적을 수 있다.
- 자신의 이름을 스스로 쓸 수 있다.
- 말로 간단한 자기소개(이름, 나이, 학교)를 할 수 있다.
- 미술교과를 좋아하여 미술교과를 선호하며, 미술교사를 잘 따른다.
- 소리가 나는 쪽을 고개를 돌려 쳐다볼 수 있다.
- 생활과 밀접한 관련이 있는 단어(가방, 엄마, 아빠, 선생님 등)를 따라 말할 수 있다.
- 세 쌍의 구체물(칫솔-치약, 숟가락-젓가락)이 주어졌을 때, 관련 있는 것들을 짝을 지을 수 있다.
- 구체적인 사물의 크기를 구별할 수 있다.
- 구체적인 사물의 위치를 알고 어떤 것이 상대적으로 더 멀리에 있는지 말할 수 있다.
- 같은 모양(동그라미, 세모, 네모)의 도형을 짝지을 수 있다.
- 기본적인 색깔(빨강, 파랑, 노랑, 초록)을 구별할 수 있다.
- 짧고 간단한 동요를 따라 부를 수 있다.

도전점

- 1학년 수준의 이야기 글을 제시하였을 때, 추상적인 내용에 대한 질문을 어려워한다.
- 이야기를 읽고, ‘왜’, ‘어떻게’에 해당하는 질문에 잘 대답하지 못한다.
- 일상적인 대화에서 상대방이 말한 내용의 요점을 잘 파악하지 못한다.
- 교사의 설명이 3분 이상으로 길어지면 집중하지 못한다.
- 그림/사진을 보고 상황을 파악하는 것이 어려워 부가적인 설명이 필요하다.
- 관계있는 것들을 그림만으로 주어졌을 때, 짝짓는 것(눈-안경, 손-장갑)을 어려워한다.
- 화폐의 용도는 이해하나 화폐의 종류에 대해서는 잘 알지 못한다.

<중 략>

자조기술
- 화장실에 가고 싶다는 표현을 할 수 있으며, 스스로 화장실을 사용할 수 있다.
- 양치질 및 세안을 스스로 할 수 있다.
- 자동차 경적 소리 등을 들으면 소리가 나는 방향을 쳐다보며 자동차를 피하려는 행동을 보인다.

참고자료

· 없음