교육현장에서의 집단 따돌림의 문제 여학교 문화 중심으로

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따돌림의 특징은 관계에 기반을 두고 있다는 것이다. 레이첼 시먼스의 저서 <소녀들의 심리학>에 따르면 관계적 공격은 "관계나 수용, 우정, 소속감의 느낌을 훼손 혹은 훼손하겠다고 위협하여 타인을 해치는 것"이다. 관계적 폭력은 남학생들 사이의 폭력인 신체적 공격과의 비교를 통해 이해될 수 있다. 신체적 공격은 눈에 보이기 때문에 피해자와 가해자가 분명하고, 적절한 조치도 가능하다. 하지만 관계적 폭력은 눈에 보이지 않는다. 예를 들어 C를 두고 A와 B가 귓속말을 하면 장난인지 따돌림인지 구분하기가 어렵다. 누가 피해자인지 가해자인지 알 수 없다. 교사를 포함한 어른들 앞에서 여학생들은 착한 소녀가 되기 위해 잘 지내는 것처럼 군다.
또한 집단성을 띈다. 여기서 집단성이란 일종의 지하 운동로 비유할 수 있다. 피해자-가해자 관계가 성립되기 전 일대 일의 관계에서는 아무도 싸우려고 하지 않는다. 대신 싸우려고 마음을 먹으면 조직적 연합 내지는 동맹이 만들어지고 ‘지지자 전쟁’이 시작된다. 왜냐하면 갈등이 집단적으로 나타날 때 공격에 아무도 책임을 지지 않을 수 있기 때문이다. 또한 동맹을 결성하는 것은 우정을 강화시키기 때문이다. 이로 인해 직접 싸우지 않는 아이들도 싸움에 가담하고 싶어 하게 된다. 이 집단은 유대감과 안정감을 형성하는 집단이 된다. 집단 안에 속하게 되면 그 순간만큼은 버림받지 않는 다는 암묵적 계약이 성립되기 때문이다. 정리하자면 여학생들은 일대일로 싸우는 것을 피하고, 뒤에서 내 편을 만드는 전략을 택해 집단적으로 대응한다. 레이첼에 따르면 “소녀들에게 개인적 공격 행위를 허락하지 않는 문화에서 동맹 결성은 공격 행위와 또래의 동의가 만나는 흔치 않는 교차점”이라고 할 수 있다.
그녀의 분석에 따르면 관계적 공격의 대표적인 공격 방식은 두 가지로 정리해볼 수 있다. 첫째로 간접적 공격이 있다. 이는 피해자와 직접 맞서는 것을 우회하는 방법으로 나타난다. 전형적인 형태로 나타나지 않고, 침묵으로 일관 하거나 표정 등의 비언어적 제스처를 사용한다. 신체 언어는 무엇보다 직설적이고 분명하다.

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