[청소년이해론 A+]청소년의 학교폭력 사례를 제시하고, 이에 대한 해결방안에 대한 개인의 의견을 서술하시오.

소개글

"[청소년이해론 A+]청소년의 학교폭력 사례를 제시하고, 이에 대한 해결방안에 대한 개인의 의견을 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론
1. 학교폭력의 이해
1) 정의
2) 유형

II. 본론
1. 학교폭력의 원인
1) 가정적 요인
① 핵가족화에 따른 폭력성
② 다양한 가족유형에 따른 폭력성
③ 부모양육태도에 따른 폭력성
④ 결손가정, 빈곤가정과 학대가정
2) 학교적 요인
① 입시 위주의 교육활동
② 과밀학급과 열악한 교육환경
③ 정서교육의 소홀
④ 인간관계 및 신뢰결여
⑤ 비교주의와 동료와의 경쟁적 관계
⑥ 또래집단의 문화
3) 사회적 요인
2. 학교폭력 사례 및 대처방안
1) 사례
2) 대처방안

III. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

학교폭력에 대한 연구 중에는 학교폭력의 주된 관련자들이 청소년이므로 ‘청소년폭력’이라는 용어를 사용하여 연구하는 학자들이 있는데 그들은 ‘청소년기라는 특정한 생득적․환경적 성장과정에서 욕구를 충족하기 위한 목적으로 대인과 대물에 관계없이 힘의 불균형 상황에서 발생하는 언어적․심리적․물리적 폭력을 말한다’고 정의하였다. 학교폭력에 대한 정의는 상당한 논란이 있어 왔고, 연구자에 따라 다양하게 정의되고 있다. 학교폭력이란 신체적․심리적 상해나 재산상의 피해를 가져오는 의도적이고 부주의한 행동으로 정의되기도 하고, 학교를 중심으로 발생하는 것으로서 정신적․신체적으로 나약하여 외부의 압력에 대해 스스로를 방어할 능력이 없는 아동에 대하여 힘이 강한 개인이나 집단이 고의적으로 단기간 또는 장기간에 걸쳐 가하는 물리적․심리적 공격, 혹은 학교 교내, 주변, 등하굣길, 집 주변, 학원 주변 등 물리적인 장소는 물론이고, 교육과 관련된 장소 및 현장에서 부모와 교사를 제외한 모든 사람이 학생에게 행사한 정도가 심각한 유형․무형의 모든 폭력으로 정의하기도 한다.
학교폭력으로 규정할 수 있는 행동 세 가지는 고의성, 반복성, 힘의 불균형으로 하나 이상의 요건이 성립된다면 그 행동은 학교폭력으로 볼 수 있다.
- 고의성 : 실수가 아닌 고의적으로 해를 입히거나 괴롭히는 말과 행동
- 반복성 : 어쩌다 한번 일어난 행동이 아니고, 반복적으로 되풀이되는 행동
- 힘의 불균형 : 힘이 더 센 학생이 약한 학생을, 상급생이 하급생을, 다수의 학생이 한두 명 소구의 학생을 괴롭히는 것
우리나라에서는 학교폭력의 정의를 『학교폭력예방 및 대책에 관한 법률』(이하 학폭법)에서 내린 정의로 사용하는 추세이다. 학폭법 제2조 제1호에 의하면 학교폭력이란 ‘학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 악취․유인, 명예회손․모욕, 공갈, 강요․강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버따돌림, 정보통신망을 이용한 음란․폭력 정보 등에 의하여 신체․정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위’ 라고 규정되어 있다.

참고 자료

학교폭력 예방과 상담 (문용린 외 지음)
청소년 문제 행동론 (김지화 외 지음)
학교폭력의 예방과 대책 (홍경선 지음)
청소년 비행론 (김준호 외 지음)
우리 모두를 위한 비폭력 교과서 (김원식 지음)
학교폭력의 예방 및 대책 (한국초등상담교육학회, 송재홍 외 지음)
학교폭력 예방의 이론과 실제 (김성곤 외 지음)
학교폭력과 지역사회의 역할 (박진규 지음)
청소년 유해 환경이론 (권이종 외 지음)
학교폭력의 실태와 대책 (김준호, 대한사회정신의학회 지음)
청소년의 병리 : 폭력 (윤진 지음)
청소년 폭력 대책 모델 개발 (이민희 외 지음)
학교폭력의 최근 동향과 문제점에 대한 고찰 (이장현 지음)