문학 영역 평가의 이론과 실제 - 제7차 교육 과정,문학영역 평가의 방향, 7차 교육 과정 문학 영역의 비판적 상세화

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목차

Ｉ. 문학 영역 평가의 방향
1. 7차 교육 과정에서 문학 영역 평가의 위상
2. 문학 교육 과정에서 평가의 목표
3. 문학 교육 과정에서 평가의 방향
1) 과정 평가 지향
2) 학습자 중심 평가
3) 인지와 정의적 영역에 대한 균형적인 평가 지향
4) 태도 형성을 위한 평가
5) 평가 척도의 다양화 지향
4. 문학 영역 평가의 원칙
5. 문학 교육 과정에서의 평가의 환경

Ⅱ. 7차 교육 과정 문학 영역의 비판적 상세화
1. 교육 과정 상세화의 필요성
2. 교육 과정 비판의 정당성
3. 7차교육 과정 문학 영역에 관한 비판적 검토
1) 국민공통기본교육 과정과 관련한 국어과 문학 영역 교육 과정 검토
2) 수준별 교육 과정과 관련한 국어과 문학 영역 교육 과정 검토
3) 소통이론의 수용과 관련한 국어과 문학 영역 교육 과정 검토
4. 7차 교육 과정 문학 영역 내용 목표의 재구성적 상세화

본문내용

Ｉ. 문학 영역 평가의 방향

지금까지 거듭되어 온 문학 영역 평가에 대한 논의에는 두 가지 특징이 있다고 할 수 있다. 몇년 전 것이든 몇년 후 것이든 논의마다 제기하고 있는 학교 현장에서의 평가의 문제점들을 보면 상당한 시간 차이에도 불구하고 여전히 그대로라는 점이다. 즉 평가에 대한 논의의 결과가 학교 현장에서 효과적으로 실천되지 않는 것이 어제 오늘의 일이 아닌 셈이다. 다른 하나는 평가의 방향이나 방법으로 제시된 것들 역시 상당한 시간적 격차에도 불구하고 반복되는 경향이 있다는 점이다. 이는 평가의 방향이나 방법이 여전히 타당하고 유효하지만 학교 현장에서의 변화가 없었기 때문일 수도 있고, 평가의 원리나 방법의 모색이 상당히 어려운 일이기 때문일 수 있다. 주된 이유가 앞엣것이라면 지금까지의 평가의 논의 결과를 학교 현장에 정착시키는 정책 수립에 주력해야 할 것이며, 뒤엣것이라면 평가의 새로운 지평을 여는 데 주력해야 할 것이다. 이 보고는 바로 이 뒤엣것과 관련된 작업 결과이다.
평가란 실천 행위이기 때문에 그 이론적 기반 역시 구체적으로 실현되는 교육 과정을 떠날 수 없다. 앞으로 시행될 7차 교육 과정에서의 문학 영역 평가를 이 보고의 주대상으로 삼은 것은 이 때문이다. 아울러 새로운 교육 과정은 성격과 목표를 새롭게 정하고 있기 때문에 기본적으로 평가는 이러한 변화와 맞물려 그 원리와 방법이 모색되어야 한다. 특히 문학 영역의 경우 문학에 대한 새로운 인식을 교육에 도입하고 있다면 이 새로운 인식이 평가의 이론적 바탕을 이루게 된다. 예컨대 7차 교육 과정이 수준별 교육 과정을 도입하고, 문학 영역의 내용에 소통 행위로서의 문학의 특성을 이해하는 것과 창작 활동을 포함한 것 등은 문학 교육에 작지 않은 인식론적 변화를 동반한 것이라 할 수 있다. 이 보고에서 모색될 문학 영역의 평가 원리와 방법은 바로 이러한 변화에 특히 주목하고자 한다.
이 보고는 다음과 같은 순서로 진행된다. 먼저 문학 영역 평가의 방향에 대한 일반론적 접근을 시도한 뒤, 7차 교육 과정 문학 영역(국민 공통 기본 교육 과정)의 내용을 비판적으로 검토하고 이를 바탕으로 문학 영역의 내용 목표 모델을 제시할 것이다.

참고자료

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