외국어로서의한국어이해교육론

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본문내용

과제 중심 교수법의 장·단점에 대해 논하시오.
역사적으로 듣기 교육은 단순히 교제에만 충실한 것이 아니라 그동안 현장에서 겪어 왔었던 경험들 방법들을 공유하고 사용하고 고쳐 나가면서 여러 모양으로 발전되어 왔다. 가장 좋은 효과적인 방법으로 가르치기 위하여 어떻게 지도 할 것인가 끊임없이 모색해왔다. 그러면서 여러 가지 듣기 교수법이 등장 하였는데 문법 번역식 교수법에 반발해서 대두된 직접 교수법이 생겨났지만 목표어만 사용하게 하고 말하기와 듣기를 우선적으로 가르치기 때문에 문자, 문법에 치중한 문법 교수법 보다는 듣기 교육에 도움이 되었지만 모방이나 기억에 의존한 연습이나 보니 체계적이며 효과적인 듣기 교육 방법론이라 할 수 없었다. 다음으로 청각 구두식 교수법은 듣기와 말하기를 중심으로 기계적인 반복 연습과 구조적인 문형 연습을 통해 외국어를 익히는 방법으로 직접 교수법보다는 단계적이고 체계적이지만 부자연스러운 문형 연습, 지루한 반복 연습, 인위적 연습 등을 학습자에게 요구하기 때문에 다양한 형태의 음성 언어 이해와 이를 바탕으로 한 표현으로의 전환이라는 본질적인 목적을 달성하기에는 한계가 있었다.
그리고 1970년대 이후 지지받은 의사소통 중심 교수법은 의사소통 능력 배양이 그 목적이다. 언어 이해, 표현 능력을 배양하기 위해 문법적 능력, 담화적 능력, 사회언어학적 화용적 능력 등 다양한 방법과 활동, 전략을 교수법에 이용하였다. 과거 문법 번역식 방법이나 기계적 반복 연습의 문제점을 인식하고 언어 교육의 본질인 의사소통이라는 목표에 접근하고자 하는 면에서 매우 바람직한 교수법이라 할 수 있다. 하지만 의사소통이라는 목표에만 치중되고 이해를 소홀히 하는 면이 많고 교재 개발이 크게 향상되지 않았다.
다음의 대안으로 자연적 교수법이 생겨났다. 문법적, 구조적 체계화를 거부하고 자연스럽고 일상적인 언어 상황에서 학습자에게 이해 가능한 정보를 제공함으로써 이를 이해하고, 입력된 정보를 이용한 유의미한 의사소통을 목적으로 하는 교수법이다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어이해교육론 학습참고용 교안
· www.naver.com 백과사전