일제강점기의 한국교육

소개

일제강점기의 한국교육을 상세하게 정리한 자료입니다.

목차

1. 식민지 교육제도의 확립

2. 일제의 식민교육의 특징
1) 친일교육의 추진
2) 한국인의 우민화
3) 일본인 교사배치

3. 일제의 식민교육 추진 과정
1) 제1차 조선교육령 (1911.8 ~ 1922.2)
2) 제2차 조선교육령(1922.2 ~ 1938.2)
3) 제3차 조선교육령(1938.3 ~ 1943.4)
4) 제4차 조선교육령(1943.4 ~ 945.8)

4. 민족교육운동과 식민교육의 저항
1) 민립대학 설립운동
2) 동맹휴학
3)국학진흥운동

5. 교육사상가
1) 남궁억 (1863~1939)
2) 이승훈(1864~1930)
3) 안창호(1878~1938)

6. 교육사적 의의

본문내용

1. 식민지 교육제도의 확립
일제는 한국의 병합과 함께 각종 법령을 통하여 언론?집회?결사의 자유를 봉쇄하고 정치활동을 금지시킴으로써 한국인의 근대적인 정치의식의 성장을 가로막고 민족의식을 말살하기 위해 노력하였다. 특히 일제는 민족교육을 억압하기 위한 제법령의 개정을 통하여 식민지 교육을 확대하고자 하였다.
2.일제의 식민교육의 특징
1) 친일교육의 추진
일본의 식민교육은 우리나라의 국민들을 일본의 문화에 동화 예속시키는데 중심을 두었다. 따라서 소극적으로는 한국문화를 저급한 수준이라고 격하시켜서 열등의식을 조장하여 자신이 자신의 문화를 열등한 수준으로 의식하여 자신의 문화를 배격하도록 유도하였다. 그리고 적극적으로 일본문화는 합리적이고 유용한 높은 수준의 문화라고 유포하여 이를 수용하도록 조장하는 것이다.

<중 략>

남궁억은 1906년 국권갱생의 오직 교육밖에 없다는 일념으로 양양에 현산학교를 설립하였다. 남궁억은 국가민족의 근본적 발전을 위한 핵심적 요소를 교육으로 보고 애국애족할 줄 아는 사회적 인간, 진실한 도덕적 인간 그리고 근면 성실한 경제적 인간으로 기르는 것을 목적으로 하였다. 그의 교육사상을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 지행합일하는 행동인을 육성하기 위하여 지식위주의 교육을 지양하고 실천을 중시하였다. 그는 암기적인 교육은 배척하고 체현의 교육을 주장하였다. 감각적 생활 보다 정신적 생활에서 생의 가치를 탐구할 수 있는 인격의 완성을 목표로 하였다. 둘째, 주체성 있고 조국과 동포를 아끼고 사랑하는 정신의 함양을 위하여 국어와 국사교육을 중시하였다. 셋째, 생산과 노동을 중시하고 책임감이 강한 생활인을 만들기 위하여 실과와 실험실습을 중요 교과로 설정하였다. 넷째, 학생들에게 강요와 억압을 하는 권위적인 교사상을 배격하고 이해와 설득, 솔선수범 하는 민주적 교사상을 강조하였다.

참고자료

· 한국교육사이해/피정만/도서출판 하우/2010.
· 교육의 역사와 철학/윤완/도서출판 원미사/2004
· 교육의 역사와 철학/박의수 외/동문사/2008