교육과정 소개

목차

1. 교육과정의 의미
1) 교육과정의 어의
2) 교육과정의 정의

2. 교육과정의 유형
1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정
2) 시대적 교육관에 따른 교육유형

3. 교육과정의 구성요소
1) 교육목표의 설정
2) 교육내용의 선정
3) 교육내용의 조직
4) 교수-학습 과정
5) 교육평가
참고문헌

본문내용

1. 교육과정의 의미
1). 교육과정의 어의
라틴어 ‘currere’에서 나온 영어 Curriculum을 번역해온 것, ‘currere’는 동사로서 ‘달린다’는 뜻, 명사로는 ‘달리는 코스’를 의미한다. 이 말이 교육에 전용되어 아동, 학생에게 필요한 학습과 경험 등의 일정한 교육목표를 달성하기 위해 이루어지는 학습활동, 또는 여러 가지 경험을 의미한다.
이와 같은 교육과정이란 용어는 17세기 초 스코틀랜드에서 아용되었고 현대적 의미로 사용된 것은 1918년 미국에서 출판된 보비트(F. Bobbit)dml ‘교육과정(The Curriculum)’이라는 책에서부터이다. 이후 교육과정의 의미는 시대를 거쳐 오면서 의미가 다양해지고 오늘날에는 그 뜻을 정확히 파악하기가 어렵다.
2). 교육과정의 정의
(1) 교과로서의 교육과정
중요한 인류 문화유산을 체계적으로 조직해 놓은 교과를 통하여 이성을 계발시키는 것을 목적으로 한다. 허친스(R. M. Hutchins, 1899)는 항국적인 문법의 규칙, 독서, 수사학, 논리학, 수학, 위인전으로 구성되어야 한다고 주장하였다.
(2) 경험으로서의 교육과정
진보주의자들에 의하여 제창되며 이들은 교육과정이란 교사의 지도 아래 아동이 갖는 모든 경험이라고 주장한다. 그 경험은 반드시 교실 안에서만 이루어지는 것이 아니라, 학교 밖 어디에서든지 이루어질 수 있는 총체적인 경험이다. 따라서 이러한 경험들은 바람직한 교수-학습의 결과를 가져올 수 있는 경험들이어야 한다.
(3) 결과로서의 교육과정
1960년대 및 1970년대 초, 교육성과에 대한 관심의 증가로 나타난 것으로 교육과정을 교육의 결과로 보는 입장이다. 태너와 태너(D. Taner & L. Taner, 1975)는 교육과정이란 계획되고 지도된 학습과 의도된 결과로서, 학습자의 개인전, 사회적 능력의 계속적, 의도적 성장을 위하여 학교의 지도아래 지식과 경험을 재구성하는 것이라 하였다. 이러한 입장은 학습자가 어ㄸ한 경험을 갖는지에 관계없이 학생이란 의도한 목표에만 도달하면 된다는 입장이다.

참고자료

· 류동훈(2003). 신교육학탐구. 서울:창지사.