유아 수학교육지도에서 교사에게 요구되는 역할은 무엇인가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육이란
2. 유아 수학교육의 필요성
3. 유아 수학교육지도에서 교사의 역할
4. 유아 수학교육지도에서 교사에게 요구되는 역할
1) 문제 해결
2) 능동적인 참여 유도
3) 수학적 경험 유도
4) 비형식적 수학지도
5) 통합적 접근
6) 관계형성
5. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

유아기에 이르면 또래친구와의 놀이를 통해 수학적 경험을 한다. 친구와 놀면서 놀이 감의 수를 세고 같은 수를 만들기 위해 사고하며, 미술활동을 할 경우 동일한 수의 미술재료를 나누기 위해 친구와 의사소통을 하며 문제를 해결할 기회를 갖는다. 수학은 유아의 삶과 분리된 학문속의 지식이 아니라 유아의 생활 그 자체이다. 일상생활에서 수학은 도처에서 발견할 수 있으며, 눈에 잘 드러나지 않더라도 수학적 아이디어는 우리 삶을 둘러싼 곳곳에 자연스럽게 스며들어 활용되고 있기에 유아기 때부터 수학을 좀 더 흥미 있는 것, 하고 싶은 것, 알고 싶은 것으로 받아들일 수 있도록 유익한 환경을 마련하여, 체계적이고 다양한 수학적 경험을 돕는 것은 매우 중요한 의미를 가진다. 따라서 본론에서는 유아 수학교육지도에서 교사에게 요구되는 역할에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아 수학교육이란

수학지식을 유아들에게 교육하고자 할 때 수학이라는 교과의 지식은 교과내용이 된다. 무궁무진한 수학지식이 유아들에게 가르쳐질 때 그 내용은 유아 수학교육내용이 되는 것이다. 유아들에게 지식을 어떻게 가르쳐야 할 것인가라는 교육내용과 교수-학습방법에서 지식의 구조에 대하여 고려하게 된다. 지식은 절대적이지 않고 사회?문화적 배경에 따라 다르기 때문에 교육내용도 사회?문화적 배경에 따라 달라지게 마련이다. 수학교육에서 무엇을 가르쳐야 하는가에 대한 수학교육 내용은 수학 및 수학교육의 발달에 따라 학자마다 의견이 다르지만 전통적으로 수학교육의 기본 구조는 수, 양, 형으로 구분되고 있었고 보다 세분화되어 제시되거나 통합되기도 하였다. 그런데 유아 수학교육 내용에 실제로 영향을 크게 미친 것은 Piaget의 이론이다.

참고자료

· 황의명 외(2009). 유아수학교육. 정민사.
· 권영례(1998). 유아수학교육. 창지사.
· 조형숙(2002). 유아를 위한 수학교육활동. 한국유아교육협회.