비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시, 영유아 수학습의 필요성을 논술하시오.

소개글

과목 : 아동수학지도
주제 : 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시, 영유아 수학습의 필요성을 논술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비형식적 수학학습
2. 형식적 수학학습과 생활주제 중심의 형식적 수업학습 사례
3. 영유아 수학 학습의 필요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아수학교육의 방향을 설정하려면 유아수학의 정의를 어떻게 내리는지가 중요하다.‘수학은 왜 배워야 하는지?, 교육대상자인 유아와 수학의 관계는 어떠하고, 그 가치는 무엇인지?’라는 근원적 문제부터 살펴보아야 한다. 또한‘유아에게 적절한 수학적 경험은 무엇인지?’,‘유아기는 어떠한 수학교육을 받아야 하는지?’를 설명할 수 있어야 한다. 이에 본론에서는 비형식적 수학학습과 형식적 수학학습에 대해 살펴보고 유아수학교육의 방향에 대해 고민해보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 비형식적 수학학습
비형식적 수학학습은 유아들이 스스로 구성한 수학적인 지식을 학교 수업에서 가르치는 수학과 구별되는 의미로 쓰이고 있다. 유아 스스로 일상생활에서 다양한 경험으로 능동적으로 경험하고, 학습하는 과정을 의미한다. 이는 사회적 구성주의 이론과 관련이 있으며, 유아수학교육은 유아의 삶과 밀접하게 연결되어 있고, 유아에게 친숙한 일상과 연계해서 그 안에서 수학을 경험 및 활용할 수 있는 의미 있는 교육 상황을 말한다. 따라서 유아를 위한 수학 교수의 경우 유아가 갖고 있는 비형식적인 지식에 기초해야 한다.

참고 자료

서소정 외 2/아동수학지도/창지사/2020
고선옥 외 2/아동수학교육/공동체/2017