2-나-8. 생각하며 읽어요

목차

Ⅰ. 국어 1·2학년군 읽기 교육과정 성취기준
1. 영역 성취 기준
2. 내용 성취 기준
3. 읽기 영역에서의 성취 목표 확인

Ⅱ. 단원 개관
1. 주요 학습 내용 및 활동
2. 단원의 주안점
3. 단원의 도입면 활동

Ⅲ. 교과서 장, 단점 분석

Ⅳ. 교재 재구성의 근거 및 합리화

Ⅴ. 교재 활용 방안

Ⅵ. 교사 면담

Ⅶ. 교과서 재구성

Ⅷ. 참고문헌

본문내용

글을 소리 내어 유창하게 읽으며, 읽기의 즐거움을 경험하고 글을 즐겨 읽는 태도를 지닌다.

2. 내용 성취 기준
(1) 글자의 짜임을 이해하여 글자를 읽고, 읽기에 관심을 가진다.
(2) 낱말과 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다.
(3) 의미가 잘 드러나도록 글을 알맞게 띄어 읽는다.
(4) 글의 분위기를 살려 효과적으로 낭독하고 읽기의 재미를 느낀다.
(5) 글의 내용을 자신이 겪은 일과 관련지어 이해한다.
(6) 글을 읽고 중요한 내용을 확인한다.

3. 읽기 영역에서의 성취 목표 확인
글을 읽고 중요한 내용을 확인하는 것은 읽기의 기초적인 능력이다. 글의 내용은 기본적인 수준에서부터 고차적 수준에 이르기까지 다양할 수 있으나, 여기서는 표현된 그대로의 의미를 대강 아는 수준에서 다룬다. 예를 들어 설명하는 글의 경우 설명의 대상, 곧 화제가 무엇인지 를 알고, 화제에 대해 어떠한 설명을 하였는지를 파악하며, 이야기 글의 경우에는 주인공이 누구인지, 언제, 무엇을, 왜 하였는지 등에 관한 핵심적인 대상이나 어휘를 찾도록 하는 것이다. 글 전체의 자세한 내용까지 모두 이해하지는 못하더라도 중요하고 특징적인 내용을 확인하며 읽도록 한다. 중요한 내용을 확인하는 것은 글 전체의 중심 생각을 파악하는 수준으로 접근하기보다는 ‘화제가 어떠하다.’, ‘누가 무엇을 하였다.’와 같이 주요 내용을 파악하는 수준에서 다룬다. 글의 내용을 이해하는 과정에서 글은 글쓴이의 생각을 담은 것이라는 점을 알고, 글쓴이의 생각을 이해할 수 있도록 이끈다.

참고자료

· 신헌재 외, 「초등 국어과 교수 학습 방법」 박이정, 2010
· 김옥성, 「글 구조 시각화 활동이 읽기학습장애아동의 독해력에 미치는 효과」
· 최영환, 「효과적인 읽기 수업 어떻게 할까」 박이정, 2003
· 최영환, 「국어교육학의 지향」, 삼지원, 2003
· 1~2학년군 국어 교과서 및 지도서
· 가토 요시코 「기린과 원숭이도 깜짝 놀란 동물원의 비밀」 사이엔티아, 2010