국어과 연구수업 지도안(작문)

소개

2014년에 국어과 교생실습을 다녀와 연구수업을 진행했습니다.
제가 맡은 파트는 미래엔 고1 국어 교과서 5. 글과 사고에서 작문 파트였습니다.
학생들이 어려워하는 작문을 손쉽게 할 수 있도록 글감모으기(내용생성하기)는 마인드맵을 통해 진행하였고
글쓰기 계획은 (누누무어)를 제시해서 학생들이 손쉽게 작문에 임할 수 있도록 설계했습니다.
학생들과 참관하신 선생님들의 평가 모두 좋았습니다. 제 자료가 큰 도움이 되었으면 합니다.

목차

Ⅰ. 대단원 연구
1. 단원 설정의 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 단원 구성의 방향
4. 단원 관련 성취 기준

Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 차시별 교수ㆍ학습 계획
2. 지도상의 유의점
3. 평가의 초점과 방향

Ⅲ. 본시 학습 지도안

Ⅳ. 학습 자료 첨부

본문내용

Ⅰ. 대단원 연구

1. 단원 설정의 이유
글을 읽는 것과 쓰는 것은 모두 일련의 사고 과정을 요구하며, 그 과정이 얼마나 체계적이고 심도 있게 이루어지느냐에 따라 활동의 가치가 달라질 수 있다. 글을 읽는 데에는 작가의 의도와 행간의 의미를 읽어 낼 수 있는 의미 파악과 구성의 과정이 요구되고, 글을 쓰는 데에는 글의 목적, 주제, 독자 설정부터 내용을 생성, 조직, 표현, 수정하는 단계가 필요하다.
이 단원은 글을 읽고 쓰는 데에 필요한 일련의 과정에 대해 이해하고 적용하도록 함으로써 읽기와 쓰기를 보다 구체적이고 실질적이고 수행할 수 있도록 하기 위해 설정하였다. 또 글의 독자이자 필자로서 필요한 기본적인 국어 지식을 알고, 올바른 읽기와 쓰기의 태도와 소양을 익히고 갖추도록 하는 데 목적을 두었다.

2. 대단원 학습 목표

1. 자신의 경험과 지식, 가치관이나 신념 등을 적극적으로 동원하여 의미를 구성하며 글을 읽을 수 있다.
2. 다양한 매체에서 수집한 정보를 작문 상황에 맞게 조직하여 통일성과 응집성을 갖춘 글을 쓸 수 있다.
3. 글의 관습과 표현 기법, 문체 등을 고려하여 작문의 과정에 따라 글을 쓸 수 있다.
4. 글을 점검하고 고쳐 쓰는 습관을 생활화할 수 있다.

3. 단원 구성의 방향
이 대단원은 두 개의 소단원으로 구성되어 있다. 하지만 한 대단원 안에 ‘독서’와 ‘작문’이라는 영역이 각각 다루어져 있다. 이는 최근의 독서교육․작문교육에 대한 논의의 방향과도 일치되는 것이다. 독서(읽기)와 작문(쓰기)은 서로 분리되고 독립적으로 이루어지는 것이 아니라, 고도의 사고 능력 과정을 바탕으로, 적극적인 상호작용이 이뤄질 수 있는 영역이라는 입장은 본 교과서(미래엔(윤))에 반영되어 있다. 소단원 (1)과 (2)는 모두 교사 설명 중심의 수업에서 학생 활동 중심의 수업으로 옮겨 갈 수 있도록 구성되어있다. 소단원 (1) ‘일’은 일에 대한 철학적이고 사색적인 글로, 학생들은 의미를 구성하는 사고 과정으로서의 독서의 특성을 이해하고, 의미의 재구성을 통한 능동적 읽기를 수행할 수 있게 했다. 소단원 (2) ‘글쓰기의 과정’에서는 학생들이 글쓰기 과정에 필요한 지식과 전략에 대해 배우고 이를 실제적인 활동을 통해 익힐 수 있도록 구성했다. 또한 고쳐 쓰기를 생활화하고 글쓰기에 필요한 윤리적․도덕적 태도에 대해 언급하여 바람직한 글쓰기 습관을 기를 수 있도록 했다.

참고자료

· 없음