중학교 역사(상)』통일신라와 발해의 문화와 교류 서술 검토

소개

대학원 과제입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 학계 연구 성과
1. 통일신라의 문화
1) 국학과 독서출신과
2) 불교의 대중화
(1) 원효, 불교 대중화를 완성하다
(2) 의상, 대중을 향해 포교하다
(3) 화엄종과 정토 신앙
(4) 교종과 선종
3) 불국사와 석불사
(1) 불국사와 석불사, 언제 세웠을까
(2) 불국사와 석불사, 왜 세웠을까
2. 발해의 건국과 발전
1) 발해사 연구 현황
2) 발해사의 논쟁점
(1) 대조영과 지배세력
(2) 지방통치와 수령
(3) 대외관계와 국가위상
3) 발해의 문화
4) 남북국 시대라는 용어의 문제

Ⅲ. 각급 교육과정의 서술된 내용 검토
1. 초등 국사 교과서의 서술 검토
1) 초등 국사 교과서의 내용 편제
2) 초등 국사 교과서의 서술 내용 검토
2. 중등 역사 교과서의 서술 검토
1) 중등 역사 교과서의 내용 편제
2) 중학교 역사 교과서의 서술 내용 검토

Ⅳ. 맺음말

참고문헌

본문내용

역사는 지나버린 과거 사실을 탐구하는 것이므로 간접 체험으로 학습할 수밖에 없다. 이 과정에서 역사 지식은 주로 언어와 문자로 전달되며, 교사와 교과서가 핵심적인 매개 기능을 담당한다. 우리는 이런 점에서 역사교과서가 교사와 학생간의 수업 과정을 연결해주는 매우 중요한 도구라는 점에 암묵적인 동의를 하고 있다. 그렇다면 역사라는 학문에 입문하게 되는 학생들의 교과서는 매우 신중하게 서술되어야 한다. 역사교과서의 내용이 한국사학계의 연구 성과에 비추어 얼마나 정확하고 체계적으로 서술되었으며, 최근의 연구 성과를 제대로 반영하는가 하는 문제는 교과서 서술 분석에 대단히 중요한 기준이 된다.
따라서 본 글에서는 2007 개정 교육과정에 의해 편찬된 중학교 역사(상) 「통일신라와 발해의 문화와 교류」의 학계 연구 성과와 각급 교육과정에 서술된 내용을 검토해보고자 한다. 배움책 주제를 재구성 하는 과정에서 발해의 건국과 발전을 추가로 삽입하였으며 통일 신라와 발해의 대외 교류 부분은 삭제하였음을 미리 알려둔다.

<중 략>

초등 국사 교과서의 본문에 서술된 내용을 중심으로 내용상 오류나 서술상의 문제점 등을 짚어보기로 하자.
초등 국사 교과서에서는 고구려와 발해의 계승성 문제에 지나치게 강박증을 드러내는 서술이 적지 않다. 다음 예에 잘 드러난다. "고구려 유민의 부흥운동은 대조영의 발해 건국으로 그 열매를 맺게 되었다."(p.44)는 서술이다. 발해의 건국과 고구려 유민의 부흥운동은 시간적 격차만큼이나 역사적 연관성을 부여하기는 곤란하다.
"무왕은 발해가 고구려를 계승한 나라임을 주변국에 알리면서 이 땅의 주인이라는 사실을 분명하게 하였다. 그리고 그는 고구려의 옛영토를 회복해나가기 시작하여, 나중에는 옛 고구려의 땅보다 더 넓은 영토를 차지하게 되었다."(p.45)에서 발해의 영토 확장이 고구려의 옛영토의 회복이라는 역사적 해석은 지나치며, 고대국가의 영토를 단순히 양적 넓이로만 따지는 왜곡된 인식을 드러내고 있다.
초등 역사교육에서 도판자료나 지도, 연표 자료 등 시각 자료는 학습효과를 높이는데 매우 중요하다. 이에 따라 현 초등 국사 교과서도 이러한 시각 자료를 교과서에 최대한 포함하는데 충분한 배려를 하고 있다고 판단한다.

참고자료

· 강봉룡․서의식, 2002, 《뿌리깊은 한국사 샘이 깊은 이야기》, 솔.
· 윤재운, 2011, <발해사를 객관적으로 볼 수 있을까?>, 《역사와 현실》79.
· 이순근, 2001, <분열과 통합의 역사 - 통일신라와 발해를 중심으로 ->, 《역사비평》55.
· 임기환, 2011, <초등 국사교과서의 한국고대사 기술 검토>, 한국고대사학회 120회 정기발표회 발 표문.
· 하일식, 2011, <『중학교 역사』의 통일신라・발해 서술 검토 - 검정 교과서 8종의 내용과 사진・ 지도>, 한국고대사학회 120회 정기발표회 발표문.
· 한국사연구회 편, 2008, 《제3판 한국사연구입문 새로운 한국사 길잡이》상, 지식산업사.