구성주의와미술교육

목차

1. 구성주의의 정의
1) 구성주의 인식론
2) 구성주의 교육의 필요성

2. 구성주의의 목표

3. 구성주의 교육의 특성
1) 인지적 도제이론
2) 인지적 유연성이론
3) 상황 학습이론

4. 구성주의 교수-학습 이론
1) 구성주의 미술학습의 원리
2) 구성주의 교육에서 보는 학습자의 학습 특징
3) 구성주의 교수-학습 모형

5. 구성주의적 미술학습의 방법모색
1) 주제 탐색 학습 모형
2) 통합 학습 모형
3) 감상 학습 모형

6. 구성주의가 미술교육에 주는 시사점

7. 참고

본문내용

21세기에 접어들면서 새로운 패러다임으로의 전환은 전체 개념 체계의 구성과, 문제를 파악하는 방식 등의 변화를 가져오고 있다. 하나의 절대적인 주류보다는 여러 갈래의 지류가 공존하며, 다양성을 추구하고 함께 모색하는 포스트모더니즘적 관점은 새로운 인식론적 패러다임을 지향하며 이는 학습을 통하여 형성되는 인지 구조나 지식 체계에 대한 관점에도 변화를 가져오고 있다.

1. 구성주의의 정의
(1) 구성주의 인식론
구성주의 인식론적 근간에 대하여 이 분야의 선도자적 역할을 하고 있는 글라저스펠트(van Glaserfeld)는 18세기 초반의 이탈리아 철학자 비코(Vico)를 최초의 구성주의 이론가로 평가하고 있다. 비코와 버클리(Berkely)에서 비롯되어 가다머(Gadamer)를 비롯한 해석학자들, 미국의 듀이(Dewey), 보다 최근에는 로티(Rotty)나 굳맨(Godman)등이 그 뒤를 잇는 대표적인 사상가로 거명된다. 또한 구성주의 인식론의 배경은 지식의 의미 구성에 있어서 맥락성을 강조한다는 점, 다양한 시각의 타당성을 강조한다는 점 등에서 최근의 포스트모더니즘 철학에서 찾기도 한다.

<중 략>

1) 문제중심학습 (Problem-Based Learning : PBL) : 학습자들에게 제시된 실제적인 문제를 협동적으로 해결하기 위하여 학습자들이 공동으로 문제해결 방안을 논의한 후, 개별학습과 협동학습을 통해 공동의 해결안을 마련하는 과정에서 학습이 이루어지는 학습자 중심의 학습환경이자 모형이다.
이 모형은 소집단 학습을 통하여 동료, 또는 다른 사람들과 상호작용하며 공동 사고를 도출하고 그 내용을 공유함으로써 구성의 폭을 넓이는데 주목할 필요가 있다. 또한 주어진 과제를 해결하기 위한 탐색활동이 학교 뿐 아니라, 가정에서의 SDL(Self-directed Learning)활동까지 구체화하여 제시함으로써 학생들의 능동적 참여를 유도하고 있다.

참고자료

· 류재만(2001). 구성주의 미술교육의 이론 정립을 위한 기초 연구. 한국미술교과교육학회
· 류재만(2001). 구성주의의 초등미술학습 모형 개발에 관한 연구. 홍익대대학원
· 양정하(2008). 비계설정 의미에 기초한 미술교사의 역할. 한국아동미술학회지
· 교수학습센터 외 단행본