[교사론] 교원양성 교육과 현직교원 교육의 문제점

소개

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자료는 정리하는데 도움이 되도록 참고문헌과 목차까지 모두 포함되어 있습니다.
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목차

Ⅰ. 교원양성 교육의 문제점 1
Ⅱ. 교원양성 교육의 개선 방향 4
Ⅲ. 현직교육의 문제점 9
Ⅳ. 현직 교육의 개선 방향 11

본문내용

Ⅰ. 교원양성 교육의 문제점
가. 교원양성 교육 프로그램의 질과 관련하여 제기되는 문제점
(1) 배출되는 교사의 자질 문제
기본적으로 교사양성 교육을 통해 우리가 길러야 할 교사가 갖추어야 할 자질이나 능력을 어떻게 규정해야 할 것인가 하는 문제와 관련이 되는 것으로, 교원양성 교육의 개선방안을 검토하는 데 있어서 가장 우선적으로 검토되어야 할 과제이다.
교사의 자질에 대한 논의는 교원양성 교육의 목적이나 목표를 설정하고 교원양성 교육 프로그램 및 체제를 구안하는 데 있어서 일차적인 기준을 제시하게 되는 것이다. 사실상 교사의 자질 문제는 최근 관심이 높아지고 있는 수급의 균형 문제보다 더욱 중요한 문제라고 말할 수 있다. 만일 배출되는 교사의 자질이 매우 우수하다면 수급의 불균형 문제는 그렇게 심각한 문제가 되지 않을 수도 있는 것이다.
배출되는 교사의 자질과 관련하여 자주 제기되는 주요 문제는 다음과 같다.

현재 전국에는 수십개의 교육대학원이 산재해 있어 교원의 현직 교육의 기능을 크게 수행하고 있다. 또한 교육대학교에도 교육대학원이 개설되어 교원 본인의 의사에 따라서는 얼마든지 연수 연찬의 기회를 확보할 수 있다. 그러나 대부분의 교육대학원이 대도시에 편중되어 있어 농·어촌 교사들에게는 우선 지리적으로 접근하기 어렵게 되어 있다. 게다가 등록금고 비싸고 대학원에서 취득한 학점이 연수점수로 인정되지도 않고 있어 교사들에게 불만 요인으로 작용하고 있다.
따라서 대학원에 계절제를 확대하여 농·어촌 교사들에게도 더 많은 접근기회를 제공하고 대학원 학점의 연수 점수로의 대치·인정도 시급히 이루어져야 한다. 또한 입학금이나 등록금의 정부보조나 대여, 학교측에서는 수업료 감면, 장학금 확충 등을 통해 교사들의 교육대학원에 대한 유인가를 높여 주어야 한다. 다만 연수 기능의 분산이라는 측면에서 교육대학원의 지원과 육성은 반드시 필요하나, 질적 향상을 위해 자체적으로 평가 인정체제를 도입하여 체제 정비와 교육 여건 개선을 서둘러야 할 것이다.

참고자료

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