[교육공학] PBL(문제중심학습모형)의 구성주의적 특성과 실천 가능성

소개

PBL(문제중심학습모형)의 구성주의적 특성과 실천 가능성

목차

1. PBL에 나타난 구성주의적 특성
2. PBL의 개요
3. 문제해결의 주요 요소와 문제해결과정
4. PBL 학습 환경의 구조적 특성
4. PBL 방식의수업 설계
5. 전개 과정 및 수업 모형
6. PBL의 실천 가능성

본문내용

구성주의는 기존 객관주의적 인식론에 대한 대안적 인식론, 곧 상대주의적 인식론을 바탕으로 하여, 객관주의적 인식론의 여러 문제점을 극복하려는 것으로 이해할 수 있다. 객관주의의 가정에 대한 의문을 제기하고, 그것을 거부하는 동시에, 그것에 대한 변화, 변형을 꾀하려 한다.
따라서 교육에 있어서의 구성주의의 여러 학습원칙은 기존의 교육환격에 비해 ‘급진적’ 변화를 꾀하고 있다. 이전의 교사에게 부여되었던 권력(학습환경의 주도권)을 학생들에게로 이양한다는 점, 그리고 평가에 있어서 학생들을 참여시켜서 공동의 프로젝트로 발전시킨다는 점, 옳고 그름의 이분법적 구분에 의한 평가가 아니라 과정 중심적이고 다양성을 받아들일 수 있는 평가가 되어야 한다는 점, 학생들의 목소리, 관심, 경험과 지식에 참된 가치와 진실된 관심을 부여하고 그들에 대한 진실한 신뢰와 믿음이 전제되어야 한다는 점

<중 략>

PBL 환경에 의한 교육이 적용될 수 있는 범위는 매우 넓다. 우선 실 사례만 봐도 초등학교 1학년생부터 시작하여, 초등학교 5학년, 대학생과 대학원 수업, 교사 연수 프로그램, 신임 교사 대상 교수법 워크숍, 그리고 기업교육에 이르기까지 ‘교육’의 의미를 적용할 수 있는 범위에서는 다 적용할 수 있다.
이런 사례들은 좀 더 학습자 주도적 학습환경을 제공하여 그들로 하여금 적극적?자율적?책임감 있게 자신의 학습을 이루어 나가도록 하고, 나아가 문제해결능력, 협동학습능력을 배우도록 한다는 점에서 공통점이 있다. 결국 현재 우리 시대가 요구하는 학습자의 역량이 국내에서는 국외에서나 동일하게 ‘정보화 시대’라는 배경을 근거로 하고 있는 한은 PBL 환경은 우리의 교육환경에서도 매우 적절한 학습환경일 것이다.

참고자료

· 강인애, 『우리시대의 구성주의』, 문음사, 2003
· 강인애, 『PBL의 이론과 실제』, 문음사, 2003
· 김선자, 「구성주의에 의한 사회과 수업설계 및 적용: 문제중심학습 (Problem-Based Learning)에 의한 사례연구」, 경희대학교 교육대학원 석사논문, 1998
· 임정훈, 「웹 基盤 問題解決學習 環境에서 小集團 協同學習戰略이 온라인 討論의 參與度와 問題解決에 미치는 效果」, 서울대학교 교육대학원 박사논문, 1999
· 한국교육개발원, 「수학과 문제해결을 위한 학습모형 연구」, 한국교육 개발원, 1995