체육과 수행평가

목차

Ⅰ. 체육과 수행평가의 이해
Ⅱ. 2009개정교육과정의 평가 항
Ⅲ. 수행평가

본문내용

Ⅰ. 체육과 수행평가의 이해

1. 수행평가의 개념

수행평가는 기존 교육평가의 문제점 및 부작용, 교육계 내부의 변화대응 노력, 새로운 학습이론의 등장, 교육 프로그램 평가와 교육심리측정 분야의 변화, 사회적인 요구 등의 배경에 의해 대두되었다. 수행평가는 1999년부터 실시되고 있는 제7차 교육과정의 핵심 중 하나이다. 체육과에서 자주 사용하는 실기평가는 수행평가로 인식되어 체육 교사들은 과거부터 수행평가를 잘 사용해 온 것으로 혼동하곤 한다. 그러나 수행평가는 이론 과목에서 발생되었다는 점에서 현장의 체육교사나 예비 체육 교사들은 주의해야 한다. 수행평가는 학생들에게 주어진 실제적이고 진솔한 과제를 학생들이 수행하고, 그러한 과정을 통해서 나타나는 지식, 기능, 태도에 대해 학습과정에서 수집한 자료에 근거하여 전문가적인 견해로 판단하는 평가방식이다. 전통적인 평가 방법들(선다형 표준화검사, 체력검사 등)은 학습활동을 전개하는 과정과 학습활동을 통해 나타나는 수행의 결과를 파악하기 어려웠다. 이러한 문제점을 해결하는데 수행평가가 매우 적합하였기에 최근에 대두되고 있다. 수행평가에서 ‘수행’은 학습활동, 학습활동을 수행하는 과정, 학습활동을 통해 산출된 결과 등을 포함하는 의미이다.

2. 수행평가의 특징

수행평가는 학생의 지식이나 기능, 태도 등에 대해 평가함에 있어서 교사의 전문적인 판단에 크게 의존하는 평가 방식이다. 수행평가에서는 객관성보다는 오히려 타당성이나 적합성을 강조하기 때문에 상황과 맥락을 고려한 교사의 전문적인 판단을 매우 중요시한다.
수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이다. 한 가지 정답만을 선택하게 하는 평가 방법으로는 학생이 그 반응을 선택하게 되는 인지 과정이나 문제 해결 과정을 파악하기 어렵다. 자신이 옳다고 생각하는 답을 직접 작성(또는 수행)하게 하면 학생의 인지 구조나 문제 해결 과정을 비교적 쉽게 파악할 수 있게 된다. 수행평가는 학생들의 단순한 기억력과 같은 낮은 사고 기능보다 창의성, 문제 해결력, 비판력, 판단력, 정보 수집 및 분석력, 통합력과 같은 고등 사고 기능을 파악하는 것을 중시하고 있다.

참고자료

· 체육과 수행평가 조한무 저 학문출판 2002
· 학습자 중심의 체육과 수행평가의 이론과 실제 김용환 저 양서원 2001
· 중등학교 체육과 수행평가의 이론과 실제 윤명희 저 태근문화사 2000