청각장애 아동의 이해와 교육

소개

청각 장애의 개념 및 청각 장애 아동의 심리적 특성 파악을 바탕으로 한 청각 장애 아동의 교육에 대한 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구 주제 선정의 계기 1
2. 연구 주제 선정의 계기 2
3. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 본 론
1. 청각 장애의 개념
가. 청각 장애의 정의
나. 청각 장애의 분류
다. 청각 장애의 원인

2. 청각 장애 아동의 심리
가. 주변의 영향
나. 청각 장애 아동의 정서 표현
다. 몸짓 언어를 통한 정서 표현
라. 청각 장애아의 인성
마. 청각 장애아의 인지 능력

3. 청각 장애 아동의 교육
가. 청각 장애 아동 교육과정
나. 청각 장애 아동의 교육 배치
다. 청각 장애 아동의 교육 조건
라. 청각 장애 아동교육의 향후 과제

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ.서 론

1. 연구 주제 선정의 계기 1 - ◇◇초등학교 2학년 3반 A

4월18일 월요일부터 4월29일 금요일까지 열흘의 참관실습Ⅱ기간 동안 나는 A를 만났다. 첫날 A가 청각장애 1급 아동이라는 이야기를 담임선생님께 듣고 나는 청각장애 1급이 어느 정도의 불편함인지 알지도 못한 채 내가 오늘 인사하기만 해도 벅찼던 수많은 아이들 중에 A가 있었겠구나 하는 막연함만 느꼈다. 말로만 듣던 장애 아동을 실제로 만나보는 구나하고 조금은 신기하게 생각했었다.
담임선생님은 보청기만 착용하면 일상생활에 무리가 없기 때문에 다른 아이들과 똑같이 생각하면 된다는 말씀을 하셨다. 담임선생님의 말대로 A에게서는 특별하게 장애 아동이라는 점이 잘 보이지 않았다.

둘째 날부터 A는 내 주변에서 많이 보였다. 먼저 교생선생님께 다가와서 말을 걸고 웃는 그런 아이였다. A는 다른 초등학교 2학년아이들과 다를 바 없이 쉬는 시간에는 의자에 앉아있질 못하는 그런 활기찬 아이였다.

<중 략>

2) 다양한 의사소통 방법에 따른 전문화된 교육 역량 강화 청각장애인의 가장 효율적인 의사소통 수단인 수화를 모국어로 인정하면서, 수화를 통한 전인교육이 전문적으로 이루어질 수 있는 농교육의 역량이 강화되어야 한다. 청각장애 특수학교는 전문화된 교육 프로그램으로 교육의 효율성을 확보하여야 하며, 청각장애아동과 부모는 다양한 교육 프로그램에 대한 선택을 할 수 있어야 한다. 이를 위해 청각장애 교육 전문가 양성이 요구되며, 교사 자격과 근무에 대한 현실적 요구를 반영한 제도의 변화가 필요하다.

3) 일반학교의 청각장애아동 지원 체제 구축
일반학교에 다니고 있는 청각장애아동을 위한 다양한 교육적 지원체제가 마련되어야 한다. 물리적 지원에 대한 규정과 교육과정적 지원에 대한 연구가 절실하게 요구되고 있다. 학습에 대한 지원 체계와 학교 생활 전반에 걸친 지원에 대해 구체적인 대책과 안내가 이루어져야 한다. 각 교육 기관별 교육과정과 내용에 맞게 지침서를 마련하여 지원이 미루어지지 않도록 해야 한다.

참고자료

· 한기정, 2000, 특수유아의 이해와 교육, 교육과학사
· 황도순, 2005, 청각법의 이론과 실제, 공주대학교 출판부
· 김병하·강창욱·최영주, 2002, 청각장애와 언어, 한국학술정보(주)
· 유은정·백무진·안성우외, 2010, 청각장애아동의 이해와 교과교육, 학지사
· 김홍규, 2000, 청각장애와 보청기, 레아디 청각언어교육연구원 출판부
· 이소현·박은혜, 1998, 특수아동 교육, 학지사