특수아동이해-지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오. (1)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 청각장애아동 지도하는 교사의 자질
2) 청각장애아동 지도하는 교사의 사명감
3) 청각장애아동 지도하는 교사의 역할

3. 결론

본문내용

1. 서론
특수아동은 정신적 특성, 감각 능력, 신경 근육이나, 신체적인 특성 사회적 및 정서적 특성, 의사소통 능력, 복합적인 장애 등등의 영역에서 일반적인 아동과는 다른 아동을 의미한다. 그러므로, 특수아동들에게는 특수교육이 필요하다. 우리나라에서 특수아동을 대상으로 하는 특수교육은 다른 교육 영역에 비해 비교적 짧은 시행 기간을 가지고 있지만, 구체적인 시행법과 교육 과정, 자격을 갖춘 전문교사 양성 등 기본적인 요건을 갖춰가고 있다. 시각장애, 청각장애, 정서, 행동장애, 자폐성 장애를 등을 지닌 아이들이 특수교육 대상자가 된다. 나는 그중에서 청각장애를 지닌 특수아동에 대한 지도 방법에 관심을 가지게 되었다. 내가 청각장애를 지닌 아동의 지도 방법에 관심을 가진 이유는, 평소 청각장애 아동들을 대상으로 하는 교육과 치료에 관심이 많았기 때문이다. 이에 본 과제에서는 청각장애 아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지 자질, 사명감, 역할을 기준으로 서술하겠다.

2. 본론
(1) 청각장애아동 지도하는 교사의 자질
어릴 때 청각에 장애가 있는 사람들은 소리를 못 듣는 건데 왜 말도 못 하지 라는 생각을 한 적이 있다. 듣는 데 어려움을 가진 사람들은 자신이 내는 목소리를 듣지 못해서 적절한 청각적 피드백을 받지 못해서 말을 하지 못하는 것이라고 한다.

참고 자료

특수아동이해 교안
김소영(1999), 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 미간행 석사학위논문 : 공주대학교 대학원
청각장애아동교육2 (구어, 청능훈련, 독화, 말하기 등)|작성자 하얀피망 https://blog.naver.com/whitepepper7/222139156865
김륜형 한국고용정보원 직업연구센터 연구원