[인지중심][이론][인지][학습이론][사회학습이론]인지중심과 학습이론, 인지중심과 사회학습이론, 인지중심과 통찰학습이론, 인지중심과 정보처리이론,인지중심과 행동주의 학습이론 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지중심과 학습이론

Ⅲ. 인지중심과 사회학습이론

Ⅳ. 인지중심과 통찰학습이론
1. 쾰러의 첫째 실험
2. 쾰러의 둘째 실험
3. 결론
1) 문제는 경험적 사실을 재구성 하는 인지구조의 변환가정
2) 통찰은 탐색적인 과정을 통해서 이루어짐
3) 통찰은 실험장면에 의해 좌우
4) 통찰에 의한 학습은 과제의 종류에 따라 차이

Ⅴ. 인지중심과 정보처리이론
1. 감각기억
1) 지각
2) 주의집중
2. 단기기억과 작동기억
1) 감각기억에서 주의집중을 받아 넘어온 정보가 20 -30초 정도 지속되는 곳
2) 인지전략을 통해 정보를 의미단위(묶음)로 만들 경우
3) 단기기억은 지금 이 순간 생각하고 있는 것이어서 작동기억이라고도 함
4) 부호화
5) 암송
3. 장기기억
1) 일상기억
2) 의미기억
3) 인출

Ⅵ. 인지중심과 행동주의 학습이론 비교
1. 행동주의와 인지주의의 공통점
2. 행동주의와 인지주의의 차이점

Ⅶ. 결론

본문내용

학습동기 연구는 크게 세 가지 분야에서 탐구되어 왔다. 기술적 연구, 측정 연구가 그 것이다. 첫째, 기술적 연구는 학습동기의 의미론적 접근과 관련 변인간의 관계규명 연구이다. 학습 동기란 무엇이며, 어떤 종류가 있으며, 그들은 어떤 구조를 갖는가. 학습동기를 설명하는 이론은 어떤 것들이 있는가, 학습 동기는 어떤 성격을 갖는가, 그리고 학습동기와 다른 인간특성, 환경특성간의 관계를 밝히는 연구를 일컫는다. 여기에서 연구자들이 가장 많은 관심을 가져온 부문은 학습동기와 다른 변인들 간의 관계규명(특히 학업성취도와의 관계)연구이다. 이 분야의 연구자들은 주로 심리학이나 교육심리학 교재의 저자들과 실증적인 연구자들이다. 특히, 각 대학의 교육대학원 학위논문들이 이 문제를 탐구하였다.
둘째, 처방적 연구는 학습동기의 유발과 유지에 관련된 연구이다. 여기에서는 주로 내적 동기유발 방법을 규명하는 연구와 학습동기 육성을 위한 훈련 프로그램의 개발과 적용에 초점이 맞추어져 왔다. 박용헌은 성취동기 육성을 위한 프로그램을 개발하여 학생들을 대상으로 그 효과를 검증한 연구를 수행한 바 있다. 한국행동과학연구소(KIRBS)는 1970년대와 1980년대 초에 이 프로그램을 기업체 사원 훈련용으로 개발하여 실시함으로써 한국의 기업과 국가발전에 기여한 바 있다.
셋째, 학습동기를 가장 잘 측정할 수 있는 방법을 찾는 연구이다. 이 분야의 연구는 전자의 분야에 비하여 상대적으로 미진한 부분이다. 학습동기를 측정하는 단일 측정도구는 개발되지 않았으며, 가장 잘 알려져 있는 동기측정 방법은 주제통각 검사이다. 이 검사방법은 머레이와 모르간(Murray & Morgan)에 의하여 개발된 것으로, 사람이나 모호한 장면을 학생들에게 수초간 보여준 후 화면에 나타나 있는 상황을 ① 이 그림에는 지금 무슨 일이 일어나고 있으며, 그 사람은 무엇을 하고 있는가?

참고자료

· 김근수(2011), 웹디자인 레이아웃에서 곡선 활용에 관한 연구 : 사용자 인지중심으로, 경남대학교
· 김헌수(2006), 상위인지 중심 치료에 관한 이론적 탐색, 한국진로상담학회
· 사에키 유타카 저, 김남주 외 1명 역(2010), 인지과학 혁명, 에이콘출판
· 이정모, 강은주 외 3명 저(2009), 인지심리학, 학지사
· 이종은(1998), 의사소통과 인지 중심의 한국어 문법 교수, 국제한국어교육학회
· 임재욱(2011), 상위인지 중심 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교