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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교경영계획의 정의

Ⅲ. 학교경영계획의 모형

Ⅳ. 학교경영계획의 분석
1. 학교교육에 대한 요구와 문제의 규명
2. 교육계획의 기저
3. 교육목표 및 방침의 설정
4. 학교조직
5. 활동계획
6. 평가계획

Ⅴ. 학교경영계획의 사례
1. 학급목표(급훈)
2. 학급경영목표
3. 학급의 편성
1) 조직의 구성
2) 분단의 조직과 좌석의 배정
4. 교수-학습영역
1) 교과지도(국어교과)
2) 학급내의 교과 지도
3) 가정학습지도
4) 특수아지도
5. 특별활동영역
1) 학급활동(학생회의 활동)
2) 동아리활동
3) 학교행사
4) 학급행사(월별)
6. 생활지도영역
1) 인성지도
2) 교우관계지도
3) 진로상담지도
4) 출결석 지도
5) 학급 자율 규범의 설정

Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 경영에서 핵심적인 위치에 있는 교장이나 교감은 교육활동의 목표를 효과적으로 달성하게 하기 위하여 학교 경영과정이 창의와 자율에 바탕을 두어 이루어지게 해야 한다. 그러나 오늘날의 학교 경영 행태를 보면 행정적인 지시나 보고, 통제 등이 주를 이룸으로써 학교 경영활동의 자율성과 창의성이 위축되는 경향이 있다. 또한, 오랜 관행으로 내려오는 타율성은 형식적이고 무사 안일한 보신주의를 만연하게 하고 있으며, 새로운 정보에 능동적으로 대처하지 못함으로 인한 폐쇄성은 사회변화에 따른 유연성에서 흠결이 있다.
학교교육에서 가장 심각한 문제 중의 하나는 학생들 개개인의 능력, 적성 등의 개성을 고려한 교육이 이루어지지 못하는 데 있다. 모든 학생에게는 나름대로 자신의 능력을 최대로 발휘할 수 있는 교육의 장이 마련되어야 함에도 불구하고, 우리의 교육현실은 정해진 틀에 따라 교육활동이 전개됨으로써 많은 부작용을 낳고 있는 실정이다. 이러한 구체적인 문제점으로는 교사의 전문적 지식과 자율적 판단에 따라 교육내용의 선정조직이 극히 제한되어 있으며, 학습방법 면에서도 학생 특성에 따른 적절한 교수학습방법을 적용할 수 없는 등의 아쉬움이 있다.
학교의 각종 교육적 시설과 교육적 환경은 교육의 성과에 커다란 영향을 주는 데도 불구하고, 우리의 학교교육은 이러한 측면을 고려하는 데 부족함이 많다. 주변의 사회환경은 급속히 발달하고 있으나, 학교의 건물구조나 내부시설은 몇 십 년 전과 조금도 다를 바 없는 학교도 많으며, 각종 특별실의 운영에 있어서도 학생의 수효를 충분히 따르지 못하고 있는 실정이며, 아울러 기존의 특별실 등 시설을 적극적으로 활용하고자 하는 교사의 관심과 노력도 미흡한 편이다.
학교의 비민주적 요소는 학교교육과 관련된 다양한 인적변인을 통해 드러나고 있다. 학교행정가의 지시감독 위주의 권위주의적인 사고나 교사의 업무수행의 배타성, 무사안일한 책임의식 결여 등을 들 수 있다. 또한 학교관련인사로서 학부모나 학생의 교육권에 대한 침해 등은 교육현장에서 하루 빨리 일소되어야 할 비민주적 요소 중의 하나이다.

Ⅱ. 학교경영계획의 정의
학교 경영 계획은 학교 조직이 의도하는 인적물적 ‘종합 설계도’이다. 단위 학교에서 어떤 목표를 정하고, 교육과정을 어떻게 편성운영하며, 조직을 어떤 방식으로 구성하고, 어떤 조건으로 어떻게 교육활동을

참고자료

· 김명구(2002), 학교장의 학교경영계획과 평가, 한국교육생산성연구소
· 서서규(1990), 학교경영계획의 실태와 개선방안, 대구대학교
· 유관식(2000), 학교경영계획의 교육목표 설정에 관한 연구, 한국교원대학교
· 양병현(1990), 학교경영계획의 목표관리 평가체제에 관한 연구, 조선대학교
· 이선재(2011), 특수학교장의 변혁적 리더십, 학교조직문화와 학교경영효과성간의 인과관계, 조선대학교
· 이재덕 외 1명(2009), 학교경영컨설팅 사례 연구, 한국교육행정학회