포트폴리오평가(포트폴리오) 의미, 가치, 포트폴리오평가(포트폴리오) 필요성, 포트폴리오평가(포트폴리오) 평가, 포트폴리오평가(포트폴리오) 사례, 포트폴리오평가(포트폴리오)작성방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 의미

Ⅲ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 가치
1. 효율적인 평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구

Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 필요성

Ⅴ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 유용성

Ⅵ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 평가

Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 사례
1. 수행 과제 및 수행 목표
2. 채점 기준 및 평가표

Ⅷ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 작성방법
1. 학급 상황에 따라 선택한다
2. 대상자료를 선정한다
3. 평가항목을 인식시킨다
4. 자료의 비중을 정리한다
5. 평가 대상 자료를 학생의 특성에 따라 달리 적용한다
6. 자료의 예를 제시한다

Ⅸ. 결론

본문내용

‘수행 평가란 과정 중심의 평가를 뜻한다. 학생 스스로 자신의 지식이나 기능을 드러나게끔 답을 구성하여, 발표, 과제, 행동 등으로 자신이 획득한 학력을 나타내 보이게 함으로써 평가가 이루어지게 한다. 이 수행 평가에서는 단지 시험을 보이는 것으로 만족하여 끝내는 것이 아니라, 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 보기 위해 수업 중의 토론 태도나 과제물의 준비, 제출 상황, 체력 등을 종합 평가하는 방식이다. 그 대표적인 방식으로 서술-논술형 검사, 구술시험, 찬반 토론, 면접, 연구 보고서, 포트폴리오 등이 있다.’
그 이론의 소개와 실천이 이루어진 연조가 길지 못하나, 여러 층위의 교육 행정 관서 주도로 이루어진 수행 평가 문항이 흔하고, 그 평가 관련 연구 서적이 출간되는 처지이지만 아직도 이 평가의 확연한 개념 및 특성의 설정, 유형의 분류 등에서 부실하기가 짝이 없는 실정이다. Purves에서는 ‘performance assessment`를 설명하는 가운데에서 내용의 거의 전부를 그것이 ’performance criteria`를 근간으로 하는 평가인 것으로 일컬었으나 우리의 경우 ‘수행의 기준 내지는 표준’을 언급한 예를 거의 보지 못하였다. Harris ＆ Hodges가 수행 평가를 정의하는 가운데에서, 그 중의 하나인 것으로 예시한 바 ‘portfolio assessment`가 있었는데, 연구자가 최근에 살펴본바 ’포트폴리오 평가의 이론 및 실제‘를 가늠하는 2권의 단행본 원서 어디에도 수행 평가란 술어를 사용한 흔적을 발견할 수 없었다.
최근의 국내 논저에서 위 수행 평가들과 비슷한 대안적 평가를 제안한 바로서 가장 갖추어진 연구 결과를 신헌재․이재승 에서 볼 수 있는데, 거기서도 물론 수행 평가란 술어는 나타나지 않았다. 저자들은 총체 언어 교육 운동으로부터 비롯된 언어, 문학 학습 지도를 Moffet ＆ Wagner를 답습하여 ‘학습자 중심의 국어 교육’이라 하였으므로, 평가 역시 학습자 중심이 되도록 하고자 총체 언어 교육에서의 평가 원리를 원용하였다.

참고자료

· 강숙현(2002) / 포커스인 포트폴리오, 교육과학사
· 김판욱(2001) / 포트폴리오의 이해와 실제, 문음사
· 마우라 켈러 저, 박성은 역(2011) / 포트폴리오 디자인, 국제
· 송태인, 이호경(2010) / 나만의 포트폴리오 작성법, 미디어숲
· 에드마퀀드 저, 편집부 역(1986) / 포트폴리오 어떻게 만드나?, 디자인하우스
· 조한무(1998) / 포트폴리오 평가, 교육과학사