학습장애 아동의 선별과 진단평가 절차

목차

1. 국립특수교육원에서 실시한 학습장애 출현율 조사에서 나타난 방법
2. 능력-성취 불일치 기법을 적용한 학습장애 선별 및 판별 절차
3. 중재-반응 접근에 의한 학습장애 판별 절차
4. 인지처리과정 결함 접근에 의한 선별과 학습장애 판별
5. 학습장애 진단 및 판별 시 고려할 점

본문내용

1. 국립특수교육원에서 실시한 학습장애 출현율 조사에서 나타난 방법
학습장애아동의 선별은 다음의 선별척도를 일반학급의 담임교사나 부모에게 보내 작성하게 한 다음, 수합하여
학습장애를 지닌 것으로 의심되는 아동을 선정하여 아래의 진단도구를 이용하여 진단하고자 합니다. 수정․
보완이 필요하다고 생각하시는 내용에 대해 의견을 제시해 주시기 바랍니다.

□ 선별척도
◦ 학습장애아동은 -2 표준편차 이상의 정상적인 지능을 지니고 연령수준에 적합한 일반적인 교수-학습방법에 따라 학습을 경험하고서도 읽기, 쓰기, 수학적 추리 및 계산과 같은 영역에서 성취수준이 해당하는 학년 수준에서 2년 이상 지체되어 특별한 지원을 지속적으로 요구하는 아동을 말합니다. 그러나, 학습장애는 시각장애․청각장애․정신지체․정서장애․문화적 기회 결핍 등에 의해 학력이 지체된 아동은 제외합니다. 이런 아동들은 다음과 같은 행동을 나타낼 수 있습니다.

① 국어나 수학 등의 과목에서 한 과목 또는 모든 과목의 학력이 학년 수준에 비해 많이 부진하다.
② 읽기를 할 때 낱말을 빠뜨리거나, 다른 말로 바꾸어 읽거나, 앞 뒤 낱말을 바꾸어 읽는다.
③ 쓰기를 할 때 글자를 앞 뒤, 상하로 바꾸어 쓰거나, 읽을 수 없을 정도의 난필로 쓴다.
④ 계산과정에 오류가 심하여 계산을 정확히 하지 못한다.
⑤ 주의가 산만하여 교사의 주의를 자주 듣거나 감독이 필요하다.
⑥ 기억력이 떨어져 지시사항을 적절히 수행하지 못한다.
⑦ 문제해결력이 떨어져 새로운 상황에 적절히 대처하지 못한다.

◦ 위와 같은 행동을 나타내는 아동은 일단 학습장애를 지닌 것으로 의심하여 정확한 진단을 받도록 할 필요가 있습니다. 이러한 아동의 이름을 별지에 기록하고 생활기록부의 사본과 함께 제출해 주십시오.

□ 진단도구
◦ 선별된 아동을 훈련된 요원에게 의뢰하여 KEDI-WISC와 KEDI-기초학력기능검사로 진단함

참고자료

· 국립특수교육원(2001), 특수교육 요구아동 출현율 조사 연구
· 김동일, 이대식, 신종호(2009), 학습장애아동의 이해와 교육
· 경기도포천교육지원청 특수교육지원센터(2011), [공지사항]학습장애학생 선정 조건 및 절차
· http://spedu.goepc.kr/board/board_view.asp?bmt_idx=1&board_idx=65&fmGubun=&fmSearch=1&fmString=&page1