[프로젝트접근법] 프로젝트접근법이 유아의 언어,사회정서발달에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의 및 특성
1) 프로젝트 접근법의 정의
2) 프로젝트 접근법의 목적
3) 프로젝트 접근법의 특성
3. 프로젝트 접근법의 전개과정
1) 프로젝트 준비단계
2) 프로젝트 시작단계
3) 프로젝트 전개 단계
4) 프로젝트 마무리 단계
4. 프로젝트 접근법이 유아의 발달에 미치는 영향
1) 언어 발달에 미치는 영향
2) 사회·정서 발달에 미치는 영향

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

프로젝트 접근법의 주요 골자인 '프로젝트에 의한 학습'이라는 아이디어는 전혀 새로운 개념이 아니다. 그 아이디어나 실제 시도는 1919년에 Kilpatrick이 'The Project Method'라는 제목의 논문을 발표하기 훨씬 이전부터 찾아볼 수 있다. Project란 용어가 교육에 처음 등장한 것은 1900년 콜럼비아 대학에서 학생들의 공작 학습에 프로젝트를 활용한 데서 비롯된다. 그후 1908년 메사추세츠에 있는 농업학교에서 가정 학습과제로 'home project'라는 용어를 사용하면서부터 프로젝트라는 용어가 일반화되기 시작하였다(김경식 외, 1993). 프로젝트에 의한 학습을 교수의 중심 활동으로 삼고자 시도했던 대표적인 인물로는 Parker & Dewey를 들 수 있다. Parker는 교사 본위의 기계적 수업 방법을 비판하고 Pestalozzi와 Frobel이 주장한 바 있는 자연에 따른 학습방법을 주장하면서 1875년부터 Quincy School에서 일명 'Quincy System'이라고 명명되는 새로운 교육방법을 시도하였다. Dewey는 1886년에 세워진 자신의 실험학교에 사회 생활과 같은 조건을 제한하고, 교사에 의한 피동적인 교육이 아닌 활동을 통한 학습을 실현하고자 하였다. 따라서 그의 실험학교 교육과정은 기존학교와 같은 전통적인 교과목에 의한 것이 아니라. 아동들이 주어진 프로젝트를 수행하고 문제를 해결해 나가면서 필요한 경우에 그때그때 산수, 읽기, 역사, 과학 등의 교과를 도입하는 것이었다.

참고 자료

없음