교육심리_지능과 창의성

목차

Ⅰ. 지능
1. 지능이론
2. 지능검사

Ⅱ. 창의성
1. 창의성의 정의
2. 창의성 연구의 내용
3. 창의성의 연구방법
4 지능과 창의력의 관계
5. 지식과 창의력의 관계
6. 창의성 훈련
7. 창의성 검사

Ⅲ. 기출문제

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Spearman은 여러 과목 간의 상관관계를 조사했는데, 그 사이에 유의미한 상관관계를 발견했다. 이러한 각 과목간의 직접적인 관계는 모든 지적 과제에 공통으로 들어있는 단일한 요인이, 즉 일반지능이 있다고 주장할 수 있게 되었다.
따라서 Spearman은 모든 지적과제에 공통으로 들어있는 단일한 요인을 일반지능(G요인, general factor)이라고 이름 붙였고, 그 밖에 각 과목의 특성마다 다르게 요구되는 특수한 지적 능력을 S요인(specific factor)이라고 칭하였다.

2) Thurstone의 기본정신능력(Primary Mental Abilities)
Spearman과는 달리 Thurstone은 지능의 핵심은 하나의 요인에 있는 것이 아니고 7개의 기본적인 정신능력 요인들에 있다고 보았다. 이런 식으로 Thurstone은 각각의 독특한 정신능력을 규정하려고 시도했고, 이것은 기본정신능력(primacy mental abilities)이라고 부르게 되었다.
① 언어 이해 요인(언어 이해력) : 언어정보 이해하는 능력
② 단어 유창성 요인(언어 구사력) : 언어를 빠르게 만들어내는 능력
③ 수 요인(수리) : 빠른 계산으로 수리문제를 해결하는 능력
④ 공간 시각 요인 : 각종 기하학적 도형의 조작 능력

<중 략>

- 활동 1) 질문하기 : 그림의 현상이나 질문하고 싶은 것을 생각해 보게 하는 검사(5분)
- 활동 2) 원인 예측하기 : 그림에 나타난 일의 원인과 과정 생각해 보는 검사(5분)
- 활동 3) 결과 예측하기 : 그림에 나타난 사건의 결과에 대해 생각해 보는 검사(5분)
- 활동 4) 산출물의 개선 : 보조 자료(헝겊으로 만든 코끼리 인형)를 사용하여 특이한 방법들로 코끼리의 형태를 변화시키도록 하는 검사(10분)
- 활동 5) 특이한 사용법 열거 : 두꺼운 종이 상자를 활용하여 독특한 사용법을 생각해보는 검사(10분)
- 활동 6) 특이한 질문 : 두꺼운 종이 상자에 대해 다른 사람들이 호기심과 흥미를 가질 수 있게 하면서 여러 가지 답이 나올 수 있는 질문 생각해 보는 검사(5분)
- 활동 7) 가정해 보기 : 구름에 줄이 붙어 있어서 땅아래까지 늘어져 있다면 어떤 일이 일어날지 가정해본다.(5분)

참고자료

· 교육심리학, 임규혁·임웅 공저, 2008, 학지사.
· 新知能理論, Robert J.Sternberg 저, 하대현 역, 1991, 교문사.
· (新 학교교육 현장적용을 위한) 교육심리학, 김희수 저, 2003, 한올출판사.
· 교육심리학의 이해, 박아청 저, 2003, 교육과학사.
· 교육심리학, 김청자·장선철 공저, 2003, 동문사.
· 교육심리학, 이정원 저, 2004, 책과 사람들.
· Gardner와 Sternberg의 지능이론, 구영실 저, 2001.
· R. Sternberg의 삼위일체 지능이론과 교육적 함의, 하대현 저, 1992, 부산유아교육학회.
· Sternberg의 성공지능(SI)에 관한 고찰, 김정휘 저, 2004, 春川敎育大學校學生지원상담소.
· 창의성 교육의 이론과 실제, 전경원, 2006, 창지사.
· 창의력의 이론과 개발, 김영채, 2007, 교육과학사.
· 창의성에 있어서 지능과의 관계구조에 관한 연구 : Sternberg의 암시적 이론을 중심으로, 김나, 1998, 서울: 高麗大 大學院.