교육과정 및 교육평가-경험과 교육듀이의 경험중심 교육과정을 중심으로-,듀이의 교과발달 3단계

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 듀이의 경험중심 교육이론

Ⅲ. 경험중심 교육과정에 대한 오해와 진실

Ⅳ. 경험중심 교육과정을 적용한 문학수업
- 듀이의 교과발달 3단계를 중심으로

Ⅴ. 경험중심 교육과정을 적용한 사례
1) 한국의 이우학교
2) 일본의 키노쿠니학교

Ⅵ. 경험중심 교육과정에 대한 견해

Ⅶ. 결론

Ⅷ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정을 바라보는 쟁점 중 빼놓을 수 없는 것은 `학생 대 교과`이다. 학생을 중심으로 한 교육과정이냐 교과를 중심으로 한 교육과정이냐에 따라 수업은 큰 차이를 보이게 된다. 과거부터 항구적인 쟁점이라고 볼 수 있는 `학생 대 교과`에 대한 논의에 의해서 교육과정은 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정으로 나누어 이해할 수 있다. 특히 경험중심 교육은 문학과 역사 등의 고전적인 교과가 교육의 중심이 되어야 함을 주장하는 교과중심 교육이론을 비판하면서 등장하였다.
경험중심 교육과정은 교육과정의 의미를 교과중심 교육과정에서처럼 `학생들이 마땅히 따라야 하는 교수요목`으로 규정하는 대신에, `학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험`으로 정의한다. 이러한 경험중심 교육과정은 몇 가지의 특징을 가진다. 교과활동 못지않게 과외활동을 중시한다. 생활인의 육성을 목표로 하고 있다. 아동 중심 교육을 강조한다. 사회의 급격한 변화에 적응하는 인간을 육성코자 한다. 문제해결력의 함양을 강조한다. 전인교육을 강조한다.

<중 략>

Ⅶ. 결론
지금까지 교과중심 교육이론을 보완하는 듀이의 경험중심 교육이론에 대해서 알아보았다. 듀이는 교육이란 경험의 끊임없는 재구성을 통한 경험의 성장이라고 정의한다. 또한 학교를 학생의 경험이 계속적으로 성장할 수 있도록 도와주기 위한 특수 환경으로 보아 무엇보다 `경험`을 교육이론의 핵심으로 삼았다. 그런데 학습자의 경험을 강조하는 경험중심 교육과정의 특징에 대해서 오랜 시간동안 오해와 논박이 있어왔다. 먼저, 듀이의 교육이론은 학문중심 교육과정과는 완전히 다른 개념이라는 오해가 있다. 이것은 듀이는 교육의 모든 관계에서 구체적인 활동만을 강조했다고 믿는 오류에서 비롯된 오해이다. 하지만 듀이의 경험중심 교육이론은 학문중심 교육과정에 대비되는 개념이 아니다. 그리고 이 외에도 듀이의 교육이론은 진보주의 이론과 일맥상통한다, 경험만을 중시한다, 교과는 무시하고 아동의 흥미나 관심만을 존중한다는 식의 풀려야 할 오해가 많음을 통해 경험중심 교육과정에 대한 연구가 계속적으로 이루어질 필요성을 느낄 수 있었다.

참고자료

· 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2009
· 김재춘·부재율·소경희·양길석, 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2012
· 이형행, 『교육학개론』, 양서원, 2012
· 김정국, 「헤르바르트와 듀이의 흥미론 비교분석」, 한국교원대학교 대학원, 1998
· 김철수, 「진보주의 교육 대한 개념 연구」, 한국교원대학교 대학원, 1993
· 변남주, 「John Dewey의 교육적 경험으로 바라본 학교교육」, 대구교육대학교 교육대학원,