유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할, 다문화교육을 위한 교실의 환경구성

소개

유아다문화교육의 필요성, 목표, 접근방법, 내용, 교수방법, 교사의 태도와 역할, 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성 등을 조사하였습니다.

목차

1. 다문화교육의 개념

2. 유아교육에서 다문화교육의 필요성

3. 다문화교육의 목표

4. 다문화 교육의 접근 방법

5. 다문화교육의 내용

6. 유아 다문화교육 교수방법

7. 유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할
1) 다문화교사의 태도
2) 다문화교사의 역할

8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
2) Derman-Spark(1998)가 제안하는 통합적인 교실환경 구성의 조건

◆ 참고자료 ◆

본문내용

1. 다문화교육의 개념
다문화교육은 다문화가정만을 위한 교육이 아니라 다양한 문화에 대해 평등한 관점에서 이해하고 수용하여 하나의 공동체로 인식할 수 있는 태도를 갖도록 하는 교육이라고 할 수 있다. 즉, 세계 여러 나라의 문화를 차별하지 않고 인정하여 타문화와 소통하고 스스로 응용하여 발전해 갈 수 있도록 도와주는 교육을 의미한다(김영옥 외, 2010).

< 다문화교육의 개념 >

• Banks(1993) - 학교교육 개혁운동의 일환으로써 학교나 다른 교육기관을 변화시키고자 노력하여서 모든 사회계층, 성별, 인종, 그리고 문화적인 집단 등이 학습을 위해 균등한 기회를 갖게 하기 위한 개혁운동
• Manning & Baruth(1996) - 학습자로 하여금 문화적, 민족적, 계층적, 종교적 그리고 성적인 차이를 인식하고 수용하고 이해하도록 돕기 위한 교육
• Nieto(2004) - 총체적인 학교 개혁의 과정이고 모든 학생을 위한 기본 교육으로 학교와 사회에서 인종을 비롯한 다른 차별 요소들을 거부하고 다원주의를 받아들이고 옹호하는 교육

< 중 략 >

8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
⇒ Kendall은 환경을 언어영역, 블록영역, 극 놀이 영역, 음악 및 게임, 요리로 나누었는데 각 영역을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 언어영역
① 다양한 인종, 삶의 방식, 가치체계를 다룬 책들을 고루 준비하고, 혹시 중류층의 백인을 더 긍정적으로 묘사하지는 않았는지 살펴본다.
② 유아들의 다양한 삶에 근거한 내용을 담고 있는지 그리고 이것은 그러한 유아들의 삶을 지지하는 것인가 혹은 지지하지 않는지 살펴본다.
③ 남녀에 상관없이 자신의 독특한 능력을 발휘해 함께 일하는 내용을 담고 있는지 살펴본다.
④ 특정 인종이나 여성을 무능력하고 나쁜 성격으로 묘사하고 있지는 않은가 살펴본다.
⑤ 책에 쓰여 진 각 단어들을 주의 깊게 보며 혹시 편견이나 고정관념을 담은 말은 아닌지 살펴본다.
(2) 블록영역
① 블록영역에 다양한 인종의 인형이나 직업을 나타내는 소품을 준비해 준다. 이때 준비한 인형들이 고정적인 성역할이나 인종에 관한 편견을 담고 있는지 살펴보고 준비해준다.
② 여자 아이들도 블록영역을 자주 이용할 수 있도록 준비해 준다.

참고자료

· 김영옥 외(2010)「유아 다문화교육의 통합적 적용」서울: 학지사
· 김옥순 외 9명 공역(2009)「다문화교육 이론과 실제」학지사
· 구정화,박윤경,설규주(2010)「다문화교육의 이해와 실천」서울: 동문사
· 손경란(2012)「'세계 여러 나라' 프로젝트를 통한 다문화 교육이 유아의 창의성, 대인문제해결력과 다문화 인식에 미치는 영향」중앙대학교 교육대학원 논문
· 한진숙(2010)「다문화 교육 프로그램 개발연구」중앙대학교 행정대학원 논문
· 장은숙(2008)「다문화 가정 유아의 유아교육기관 경험 이해」한국교원대학교 대학원 논문
· 최연경(2008)「다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식 변화에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문
· 최윤영(2008)「유아교사 관련 변인에 따른 다문화 교육에 대한 인식」계명대학교 유아교육대학원 논문
· 금지윤(2008)「유아교육기관의 다문화가정 유아 지도 현황 및 교사의 요구에 관한 연구」중앙대학교 대학원 논문