유아 다문화교육에 대한 레포트

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목차

1. 유아다문화교육의 개념
2. 유아 다문화교육의 목적과 목표
3. 유아 다문화교육의 필요성
4. 유아 다문화교육의 중요성
5. 유아 다문화교육의 교육내용
6. 유아 다문화교육의 교육 방법
7. 유아 다문화교육에서의 교사 역할

본문내용

1. 유아 다문화교육의 개념
- 다문화교육은 1960년대 미국에서의 사회적 불평등, 특히 학교 내 인종차별에 대한 불만으로 시작되었고, 점차 성차별, 계층차별, 장애에 대한 차별로 확대되었다. 세계화 시대를 맞이하여 다문화교육은 현재 미국뿐 아니라 전 세계에서 시급하게 이루어져야 하는 교육이라고 인식되고 있다. 뱅크스(Banks, 2008)는 다문화교육을 다양한 문화, 민족, 성, 사회계층의 학생들이 동등한 교육적 기회를 얻고, 긍정적인 문화교류 태도와 인식 및 행동을 발달시키도록 도우려는 중요한 목표를 가진 과정으로 언급하고 있다. 즉, 다문화교육이란 문화적으로 다원적인 사회를 준비시키고 자신의 문화에 대한 정체성을 가지고 타문화와 인종에 대해 개방적이고 이해하는 태도를 가져 그 문화를 공유할 수 있도록 하는 데 목적을 두는 교육이다. 유아를 위한 다문화교육은 유아에게 적합한 다문화교육을 실시하는 것이다. 따라서 유아 다문화교육은 기관에 소속된 모든 유아들을 위한 포괄적이고 기본적인 교육과정 중 하나로, 유아와 교사, 학부모 그리고 지역사회가 함께 모든 형태의 차별을 거부하고 문화적 다원주의를 수용할 수 있도록 하는 것이다. 구체적으로 유치원 교육과정과 교수전략 뿐만 아니라 교사와 유아 및 가족과의 상호작용 모두가 유아 다문화교육에 포함되며, 지역사회와 기관의 상황에 따라 교수-학습의 특성이 다양하게 적용될 수 있다. ‘알고, 숙고하고, 행동한다’는 사회변화의 기본 과정과 철학에 기반을 두고 이루어지기 때문에 유아 다문화교육은 사회정의 실현을 위한 민주적 원칙을 증진시킨다(Nieto & Bode, 2008).
그런데 유아 다문화교육을 담당하는 교사들조차도 종종 유아 다문화교육을 독특한 문화와 문화적 차이를 가르치는 것, 인간관계에 대한 교육, 특정 집단에 대한 교육이라고 오해한다. 교사가 유아 다문화교육에 대한 오해를 가지고 교육목표를 잘못 설정하게 되면 유아 다문화교육이 오히려 편견을 심어주는 계기가 될 수도 있다. 활동 내용이 단순히 차이만을 부각시키는 데서 그칠 경우 유아는 서로의 다른 점에 대해 비교

참고 자료

없음