교육 사회학(educational sociology)

소개

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목차

Ⅰ. 序論

Ⅱ. 本論
1. 교육과 사회적 불평등
2. 교육과 지위 성취
3. 교육의 사회적 자본 형성
4. 교육과 불평등 논의의 방향

Ⅲ.結論

본문내용

Ⅰ. 序論
학교는 바람직한 ‘인간형성’을 위한 교육의 장소이며 의도적으로 일정한 교육 목표를 세워놓고 그것을 실천해 가는 인격도야의 장이다. 학교는 인간형성의 작용이라는 특성을 가진 교육자-교사, 학습자-학생 봉사자-직원의 인간관계가 이루어지는 집합체, 다시 말하면 하나의 축소된 사회인 것이다. 이렇게 사회의 축소판인 학교에서 이루어지는 교육에서의 평등은 중요한 의미를 가지고 있다. 현대 민주주의 사회가 지향하는 기본 이념이 바로 자유와 평등이다. 평등의 이념은 모든 인간은 평등하게 창조되었다는 사회적, 도덕적 철학을 기본으로 하여 신분, 성별, 노소에 관계없이 만인은 만인 앞에서 평등하다는 것을 의미한다. 그러므로 현대사회는 개방적, 경쟁적, 업적적 사회이동이 보장되는 사회를 이상으로 하고 있다. 이와 같은 특성을 지닌 사회이동에 있어서 학교교육은 매우 중요한 기능을 수행하고 있다.

<중 략>

1) 오늘날 계급 갈등이 사회구조에서 지배적인 것이 아니라는 주장
2) 계급 분석으로는 수평적 불평등의 문제를 설명하는 데 어려움이 있다는 주장
3) 분석의 단위가 개별 국가나 사회이기 때문에 국가 간 상호 의존이 심화되는 오늘날
계급 분석이 적실성이 없다는 주장
4) 경제 성장과 교육기회 확대 등으로 인하여 하위문화의 계급 동질성이 해체되고 있으며,
대신에 생활양식의 다양화와 개인화가 증가되었다는 주장
그러나 계급론과 성급한 결별을 주장하는 것은 타당하지 않다. 여전히 우리사회에서 계급은 사라지지 않았으며, 불평등은 그 정도를 더해가고 있기 때문이다. 따라서 교육과 사회적 불평등에 대한 새로운 연구관점과 주제의 다양성을 요청하고 있음을 암시한다.
Ⅲ. 結論
지금까지 우리는 여러 이론과 자료들을 바탕으로 하여,학교교육과 불평등의 문제에 대하여 알아보았다. 만약에 인간사회의 불평등이 선천적 요인에 의하여 결정되고, 인간은 그저 운명처럼 살아간다고 본다면 교육의 역할은 매우 제한적일 수밖에 없다. 반면에 불평등이 선천적 요인에 의하여 많은 영향을 받기는 하지만, 후천적 노력을 통하여 교정될 수 있다고 본다면 교육의 의미는 확대될 것이며, 나아가 교육이 사회적 불평등의 해소는 물론이고 사회의 불평등에 의하여 영향을 받지 않도록 하는데 최대한 관심을 기울이게 된다.

참고자료

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· 교육 사회, 석태종, 교육 과학사 1984
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· 교육 사회학 이론 신강, 김병성, 학지사 2002
· 학교교육과 불평등, 오욱환, 교육과학사, 1990
· 신 교육사회학의 탐구 권이종, 교육과학사, 1998
· 교육사회학, 공석영, MJ 미디어, 2003
· 社會的 平等과 發展, 임희섭, 파주 : 한국학술정보 , 2004
· 스크랩 자료: 동영상 MBC 뉴스 06.04.30 ‘상·하위 계층 소득 격차 50배’
· 신문 동아일보 홍수용 기자06.05.25 ‘소득별 계층별 분포추이’
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