학습부진아 지도방안

소개

학습부진아 지도방안에 대한 과제입니다.다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습부진아의 정의와 유사개념

Ⅲ. 학습부진의 원인

Ⅳ. 학습부진아의 특성

Ⅴ. 학습부진아의 지도원리

Ⅵ. 학습부진아의 지도방안

Ⅶ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론

점차 시대가 발달하면서 사람들에게 요구되는 지식의 수준과 양이 높아지고 있다. 이에 따라 아동들에게도 일찍부터 많은 양의 지식들이 요구되며 학습되고 있다. 고학년에서 배우는 내용들이 요즘에는 저학년에서 수업되고 있다. 또한 불과 10년 전만 해도 초등학교에서 가르치지 않는 영어가 요즘엔 정규교과목에 편성되어 있다. 물론 세계화와 다원화에 맞추어 일찍부터 영어를 가르치는 것이 좋지만 이러한 여러 가지가 아동들에게 학습의 양을 높이고 적지 않은 부담을 주는 것이 사실이다. 현재 교육 현장에서는 기초학습기능 결손 및 교과별 최소 학업성취수준에 미달되는 학습부진 학생의 문제가 날로 심각해지고 있으나, 다인수 학급, 업무 과다 등의 현실적인 이유로 학습부진아 지도에 충분한 관심과 배려를 주지 못하고 있는 실정이다. 초등학교 6년을 마치고도 기본적인 읽기, 쓰기, 셈하기가 초등 저학년 수준으로 누적된 학습 결손으로 인한 학습 의욕 상실과 패배감은 아동의 정서 발달에도 많은 영향을 끼치고 있다. 학습부진 아동은 가능한 조기에 발견하고 지도를 해야 효과가 있으며, 일정 시기가 지나면 아무리 열심히 지도를 해도 그 성과가 나타나기가 어렵다. 초등학교에서 학습 부진 아동의 지도가 제대로 이루어진다면 그 이후의 교육은 보충 학습 정도로 이루어질 수 있을 것이다.

Ⅱ. 학습부진아의 정의와 유사개념

1. 학습부진아의 정의
일반적으로 학습부진아란 학습 능력이나 조건은 보통 이상으로 갖추어져 있음에도, 학습 결과가 낮은 아동을 일컫는다. 다시 말해서, 학습을 할 능력은 있으나, 인식능력, 기억 및 사고능력의 발달이 늦거나, 학습동기의 부족, 학습 기회가 별로 없다든지, 교사의 교수 방식이 자신에게 맞지 않거나, 공부 방법을 잘 모르기 때문에 학습 결과가 좋지 않은 학생들이 이에 속한다고 볼 수 있을 것이다. 그러다가 학습 결손이 누적되어 학교 성적은 떨어지고, 공부에 흥미를 잃게 되기 쉽다. 학습부진아에 관계되는 정의, 용어, 명제, 분류방법 등은 학자에 따라 다양성을 나타내고 있다.

참고자료

· 정원식 외(2000) 학습부진아의 원인 규명을 위한 사례 연구, 한국교육개발원
· 박성익(2006) 학습부진아 교육, 한국교육개발원
· 박인하(2000) 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
· 윤성재(2000) 수학 학습부진아 지도에 관한 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
· 채규만 - 학습부진의 원인과 학교의 대책, 새 교육 97년 8월호
· 한국교육과정 평가원(1998) 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구 - 연구개발 RDM 98-4
· 김교학(1993) 학습 부진아를 위한 소그룹 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위 논문
· 신세호(2007) 학습부진학생 구제방안 고찰, 한국교육개발원
· 박영주(1981) 학습부진아 대책을 위한 교육적 전략, 학습지도(한국교육전서) 동문화사